Шпаргалка по методике естествознания - реферат

билет 1

МПЕ- как учебн предмет , имеет цель донести до уч-ся из раздела наук –естест-я , в общих чертах она имеет цель орп-ть осн. м\ы и методы передачи нач. ЗН., раскрыть м\ы передачи этих ЗН.

Такие общ. м\ы выявляют осн связи м\у шк. предметом ЕС-я и Шпаргалка по методике естествознания - реферат наукой ЕС-я . МПЕ р6ализует задачки к-е ставит п\д ней Пед-а дид-а. и опирается на закономерности выяв-е П.

ПР-т исследования –образов-я обл.окр. мира.

Обьект -учебный процесс

Методологическая основа- диалектический материализми и философская теоория зания. МПЕ должна основывваться на законах диалектики Шпаргалка по методике естествознания - реферат иследовательно относиться к пр-у об-я и к Л-и ученика, как повсевременно изм-ся и разв-ся.

Содержание-

1. Опр-е обр-х и восп-х значений Е. необ-о верно представлять значение место данного предмета в щк. и связь его с др. предметами и науками Шпаргалка по методике естествознания - реферат.

2. Из-е основ м\в преподавания Е.

3. Знакомоство с осн. принципами подбора учебн. мат-ла.

4. Опр-е более целесообразной группировки учебного материала. его межпредметной связи и последовательности из-я.

5. Знакомство с оссн формами орг-ии уч про-са.

6. Знакомство с мат-ой базой учебн пособия и оборудоваания кабинета.

Межпредметные связи Шпаргалка по методике естествознания - реферат

философия-методология ,пед-ка-осн ф\ы и м\ы., психология, естесв-нааучн. дисциплины, медицина.

Содержание и особенности курса окр.мир

Вбазисном плане на 1,2 кл. выделено 1 час в нед, 3,4- 2 часа.-нед.

Вед. цель курса-разв-ие личных свойств мл. шк-а., что с одной стороны признано ведущими методистами , а Шпаргалка по методике естествознания - реферат с др. стороны служит насущной need наш вр.

В сод-е ЕС-я заходит : ЕС-е и Обществоведение.

Задачки МПЕ

1. Изучит , опр-т цели об-я в соотв. с соц-м заказом общ-а, с учетом сод-я перед-ой инф-ии и возрастных псих-х особенностей уч-ся. Выдвинутые цели об Шпаргалка по методике естествознания - реферат-я опр-т его задачки , чтотакже явл. Предметом иссл-я МПЕ.

2. МПЕ орп-т сод-е учебн. Процесса, сис. и стр-ру его изложения. Источником его сод=я явл. Естеств. Науки.

3. Сод- е исходного Ест-я явл. Важн ср-ом разв-я и восп-я малышей.(экологически Шпаргалка по методике естествознания - реферат культурным человеком( ответственно-деятельностный) формируем коллектив.)

МПЕ как наука

1. Имеет особенный объект исс-я –учебн воспит про-с , ознакомление мл шк-в с природой.\

2. имеет свое место и связи с др науками.

3. имеет методологич базы

4. имеет м-ы иссл-я общепед. И специф.

5. им открытые спец- е закономерности

6. обл. сис понятий и определений

7. им Шпаргалка по методике естествознания - реферат опр вещественную базу

Способы иссл-я МПЕ.

1. Импирич: эксперемент, наблюдение, анкетирование, лаб и естеств. Эксп-т., м\ы обработки данных

2. теоритич, сопоставление, систематизация, протиаопостановление, классификация, обобщение.

3. м\ы матем статистики, Шкалирование, опр-е ср-х велечин., региструрующие

Билет 2

История МПЕ

После того как Петр ! преобразил матер. Мир гос-а Шпаргалка по методике естествознания - реферат, Ломоносов преобразил интеллектуальную жизнь Рф.

В 1782 г начало 4-х годовой реформы школы. Естествознание как учебный предмет в первый раз был введен в русскую общеобразовательную школу 1786 При проведении реформы школьного образованшгтгра-вительством был размещен утомившись народных училищ. Открываемые училища были разбиты на малые и главные. Курс естественных предметов был включен Шпаргалка по методике естествознания - реферат исключительно в программку основных училищ и состоял из географии, физики и естественной истории. Естественная история преподавалась в IV классе. В малых училищах, где обучение длилось два года, ученики учились только грамоте, счету и Закону Божьему.

Первым и единственным русским методистом того време-ни,-автором первого учебника по естествознанию был академик Василий Шпаргалка по методике естествознания - реферат Федорович Зуев, натуралист и путник.Создатель первого в мире учебника по Е.

Книжка В.Ф.Зуева называлась «Начертания естественной истории » и состояла из 2-ух частей и 3-х" 6тдёлов:Г«Йс-копаемое царство», «Прозябаемое царство» и «Животное царство». 1-ая часть была посвящена описанию земель, камешков, солей, горючих веществ, металлов, окаменелостей Шпаргалка по методике естествознания - реферат. Исследование неживой природы начиналось с описания земли, песка, глины. 2-ой отдел был посвящен исследованию жизни и строения растений, а 3-ий отдел содержал зоологический материал. Учебник Зуева был сразу и первой программкой по естествознанию в школе, и первым методическим пособием для учителя. Тут создатель предлагал использовать предметную наглядность, а в случае Шпаргалка по методике естествознания - реферат невозможности показа натурального объекта использовать набросок. Огромное внимание он уделял исследованию местной природы и нужных для человека ископаемых, растений и животных. Управление В.Ф.Зуева четверть века служило единственным и главным учебником естествознания.

Его заслуги

1. Это сразу и 1-ая программка и учебник и 1-ое методическое пособие для учителя Шпаргалка по методике естествознания - реферат.

2. напористо проводил идею связи науки с практикой(mostly обучались малыши фермеров)

3. в базе ег методики лежал принцип краеведения( начинать с предметов знакомым детям)

4. пр-п наглядности

5. м\д объяснительног чтения(читаем учебник, а позже обсуждаем)

6. при разъяснении материала связь строения с функцией

По уставу в 1804 Е. преподается во 2-м Шпаргалка по методике естествознания - реферат классе(гос-о желало лучше, но война….)

1809 Терлиев «начальное основание ботанической Ф »(переплетено божественное происхождение и ботаника)

Мартынов «Триботаника» (нап. Три систематизации, (2000 видов растений, сплошная сис-а)

1828 Е. отменено т.к. ничего не развивало

1852 восстановление , вызвано разв-ем наук о природе, в этот перод созд теория Дарвина, открытия в обл Шпаргалка по методике естествознания - реферат. медецины, .

Доктор Ястребцев обосновывал детки 4-7 лет обл. определенным мышлением и обязаны заниматься абстракт науками, а нужно из-ть природу

1852 во 2-м Кл. вводиться Е. , тут также воздействовали взоры Ушинског о. ОН ставит науку о природе на 1-ое место.

Его заслуги

1. Наглядность

2. дает советы к наблюдению: «надо глядеть на пр-т замечая особенности Шпаргалка по методике естествознания - реферат, созидать пр-т со всех боков и созидать во всех отн=х в к-е он поставлен»

3. бол роль сопоставления

4. исп-ть пр-ы краеведения

5. уделять вн-е раб с текстом

Значимый вклад в развитие методики естествознания занес А. Я Герд.[Он считал, что естествознание должно давать ученикам правильное мировоззрение, сформировать у Шпаргалка по методике естествознания - реферат их определенное миропонимание, в согласовании с современным состоянием науки.) B_1877 r. он опубликовал \план построения школьного курса естествознания., По этому плану во II и III классах предлагалось учить неорганичсский мир природы. Сюда входили такие понятия, как характеристики горных пород, земли, минералов, происхождение разных горных иород, вулканы и землетрясения, внедрение руд и Шпаргалка по методике естествознания - реферат извлечение из ник металлов. Таким макаром, в младшей школе с 3-х летним образованием предполагалось ввести естествознание в виде связанной серии предметных уроков в течение 2-ух лет. Герд считал, что отдельным естественным наукам в младшей школе нет места, \необходим полный подход к исследованию природы, в виде одного~неразделенного Шпаргалка по методике естествознания - реферат предмета об внешнем мире./Таким макаром, признавав предметное преподавание в средней школе, для исходной школы Герд считал желаемым естеетвениоисторичеекий подход. Его книжка «Земля, воздух, вода» и методическое рукояодатво к ней «ПРедметные уроки» в протяжении многих лет являлись основными пособиями педагога при исследовании курса неживой природы. В собственных методических сочинениях Герд высказал Шпаргалка по методике естествознания - реферат ряд мыслях.

1. Активная самодеятельность малыша на практических упражнениях и экскурсиях.

2. Связь школы с живо» природой.

5. Исследовательский подход к исследованию природы.

4. Полный подход к исследованию природы в исходных классах.

5. Формирование эволюционного миропонимания учащихся.

Многие идеи Герда получили обширное применение в школьной практике много лет спустя, только в наше время Шпаргалка по методике естествознания - реферат.

Герд считал

· нужным введение Е. со 2кл, что в 1-м , д\ы науч писать , читать.

· Пр-т д-н б. встроенным (в первый раз ввел это понятие)

· Орп-л стр-у Е.(нежив природа>растения>живой прирлда)

· Нужным из-ть поначалу пр-ты, тела , а позже явл-я Шпаргалка по методике естествознания - реферат

· Опр-л цели преподавания Е.:

1. форм науч миропонимание

2. разв. Живой впечатлительности, патриотичности , любовь к природе.

3. форм. Позноват энтузиазма

· наблюдение важн м\м . Отдал советы к Набл. .форме орг-ии. «Н д.б. полным, не огр доним признаком, не обрывочным, н-о управлять Н.»

· разработал полную методику Н.

· считал необ-м проведение опытов и экс Шпаргалка по методике естествознания - реферат-тов, беседа.

Герд официально основатель МПЕ.

Билет №3

Е. как учебн пр-т в шк.

Зуев гласил «Нет практически ч\а , к\у зания вещей естественных не было бы нужно»

Вахтеров «Что же касается нач. обр-я, то нет другого пр-а ,к-й мог бы более заинтриговать Шпаргалка по методике естествознания - реферат уч-ся , как Е.»

Ушинский «Считаю эти пр-ты самыми комфортными , чтоб приучить детск. Разум к логичности»

Райков «Ч-К незнающий основ Е. подобен слепцу к-й не может разобраться в окружающем и бродитощупью»

Е. приобр-т нов нюансы: социокультурные и экологические, но сохраняет истор нюанс

У уч-ся при ознакомлении Шпаргалка по методике естествознания - реферат с природой скапливаются зн. , перв понятия, представления о действующей природе, , форм. Практич, способностей, и У.

Цель об-я – общее и специфич развитие Л. Шк-а.

Принципы отбора сод-я

1. Опр-я соц заказом общ-ва

2. Уровнем развитияи соц значимости базисной науки.

3. Базовыми иссл-ми МПЕ.

ПР-ы интеграции

Пед Шпаргалка по методике естествознания - реферат-и целесоб-е объ-е и трансформация сведений из разн. Наук(Зуев, Гер

Пр-п научности Сод-е и стр-а нач Е. д\ы отвечать совр. Уровню разв-я наук оприроде. Даже самое мин-е сод-е учеб мат-а д\о соотв нужным и достаточным, для того Шпаргалка по методике естествознания - реферат чтоб в ней отыскали отражение целостное сод-е и стр-ры к\л теории. Это целостность в нач Е закл-я в Тео «разв-е природы идет отпростых форм к сложным=>отбирается такая группа естественноведческих понятий , законов, закономерностей,к\я составила бы базу восприятия данной теории.

Сод-е д Шпаргалка по методике естествознания - реферат\о б ориентировано не только лишь на форм-е зн., но ина корректировку , уточненение, уже имеющихся.

Дидактич .пр-ы

Теор основой его проявления служит разработанные дидактикой теория о целесообразн отн-ми сознания и Дея-ти о необходимости деят-го подхода в об-ии.

Сод-ие Е. отбирается с учетом Шпаргалка по методике естествознания - реферат достоинства его усвояемости в ходепрактич Дея-ти : набл., распознание признаков, , эксп-тов, моделирования.(чтоб предоставить уч-ся получать зн. На практике, да и использования их на практике)

Пр-п краеведения

Пр-п экологич направленности.

Главные положения экологич. Обр-я мл шк-в

1. нео-о дать зн. , приводщие к осознанию Шпаргалка по методике естествознания - реферат нек-х фунд-х основ экологии

2. прак меры по восстановлению нарушений в природе равновесия (собирать в лесу мусор)

3. даем зн. О правилах поведения в природе

пр-п генерализации зн.

Реализация его просит решения трудности преемственности м\у исходным и последуещем шаге об-я (закладываем базу наук, представление)

Пр-п . Сод-ие нач обр-я Шпаргалка по методике естествознания - реферат д\о отвечать публичным целям восп-я и разв-я подраст поколения.

Сод-ие и пр-ы отбора

время можно выделить два главных направления.

1-ое направление содержит в себе формирование познаний о природе и внешнем мире. Естествознание - это встроенный курс, в базу которого положено диалектическое единство системы «природа Шпаргалка по методике естествознания - реферат - человек - общество». Особенности и характеристики каждого компонента этой системы рассматриваются разными науками, такими, как география, геология, биология, химия, физика, почвоведение, экология. Интеграция частей каждой науки созает условия для формирования у учащихся общих представлений о природе, о связи и взаимозависимости ее компонент. Потому для формирования познаний по первому направлению нужно Шпаргалка по методике естествознания - реферат:

- обобщить имеющиеся у учащихся сведения, приобретенные до школы;

- сформировать главные природоведческие понятия и представления о живой и неживой природе, о природных объектах (воде, воздухе, горных породах, почве; живых организмах) и их свойствах;

- сформировать начальные географические представления о карте и глобусе, познакомить с простейшими методами ориентирования на местности;

- дать простые сведения Шпаргалка по методике естествознания - реферат о земле и Солнечной системе;

- познакомить с особенностями строения человеческого тела и сформировать на этой базе некие способности личной гигиены и основ неопасной жизнедеятельности.

В базу программ по природоведению положен также принцип краеведения - исследование природы родного края. Это позволяет сформировывать понятия на базе конкретного исследования предметов и явлений Шпаргалка по методике естествознания - реферат, содействует развитию наблюдательности, умения получать познания не только лишь из учебников, да и из среды.

2-ое направление связано с экологическим образованием и природоохранным воспитанием учащихся. Охрана природы - стержень всего курса естествознания, вне зависимости от того, по какой программке идет исследование предмета. Основное внимание должно быть ориентировано на создание критерий Шпаргалка по методике естествознания - реферат для конкретного роли деток в природоохранных мероприятиях, для осознания необходимости и значимости таковой работы. Учащиеся:

- получают представление о связи и зависимости живых организмов и неживой природой;

- знакомятся с основными природоохранными мероприятиями, которые содействуют формированию способностей правильного поведения в природе.

У малышей формируется человечное отношение к окружающей среде, воспитывается чувство ответственности Шпаргалка по методике естествознания - реферат за ее сохранение, вырабатываются определенные нормы поведения в природе. Все это содействует формированию экологической культуры личности.

Не считая того, исследование естествознания помогает раскрыть роль науки и научных познаний для развития общества и сохранения окружающей природы. При исследовании курса в младшей школе учащиеся получают последующие познания:

- о Земле как планетке Шпаргалка по методике естествознания - реферат, ее положении в Солнечной системе, о движении Земли и связанных с этим конфигурациях в природе;

- о сферах Земли, их свойствах и взаимосвязях;

- о телах и субстанциях, их главных свойствах;

- о явлениях природы;

- о живых жителях планетки, их связи с неживой природой и зависимости от нее, о явлениях в живой Шпаргалка по методике естествознания - реферат природе;

- о человеке как обитателе планетки, его общности с другими живыми жителями, особенностями его организма;

- об экологических связях в природе и противоречиях меж природой и обществом;

- о хозяйственной деятельности человека и оптимальном природопользовании, о его ответственности за жизнь на планетке и сохранение ее богатств.

При отборе учебного материала учитываются Шпаргалка по методике естествознания - реферат научность и доступность понятий. В этой связи главные познания даются на уровне представлений и простых понятий. К таким понятиям относятся познания о телах и субстанциях, о свойствах и значении воды и воздуха, о минералах, горных породах и нужных ископаемых, о обилии живой природы; представления о процессах и явлениях в Шпаргалка по методике естествознания - реферат природе. Эти начальные, пропедевтические понятия служат основой для формирования научных познаний в средней школе при дифференцированном исследовании основ наук естественного цикла.

На каждом шаге обучения начальные представления углубляются, насыщаются содержанием, равномерно переходя в понятия, которь!е, в свою очередь, преобразуются в познания. Таким макаром, естественнонаучные познания Шпаргалка по методике естествознания - реферат формируются по схеме «представления - понятия - знания». Такая последовательность обеспечивает преемственность знании и углубление их содержания. Изучая предмет, учащиеся обобщают свои наблюдения и приобретенные ранее представления, на базе усвоенных познаний у их формируются новые представления и понятия. Последовательное и систематическое заполнение содержания позволяет закреплять иг улучшать познания учащихся.

Курс естествознания имеет тесноватые Шпаргалка по методике естествознания - реферат многообещающие межпредметные связи с предметами естественного блока. Меж-редметные связи обеспечивают связь учебных предметов и научность при формировании понятий. Многие понятия, о воде, воздухе, горных породах^ почве, которые начинают формироваться в этом курсе, можно считать межпредметными. Познания о свойствах этих, веществ в предстоящем применяются при исследовании биологии Шпаргалка по методике естествознания - реферат, географии, физики и химии. Таким макаром, межпредметиые понятия обеспечивают преемственность познаний по всем естественно

Билет№4

Образовательная обл «Окружающий мир» и ее составляющие

Изначальное естественнонаучное образование, имеющее в русской школе глубочайшие и крепкие традиции и обеспеченный арсенал практического опыта, в последние годы переживает существенное обновление. Это связано сначала с ясным пониманием высочайшей развивающей и Шпаргалка по методике естествознания - реферат воспитательной значимости данной сферы образования, ее особенного вклада в становление основ современного, экологически нацеленного миропонимания школьников. Сразу происходит движение в сторону интеграции естественнонаучных и обществоведческих познаний с целью формирования у малышей более обобщенного, целостного взора на мир вокруг нас и место в нем человека.

Младшая школа закладывает Шпаргалка по методике естествознания - реферат базы естественнонаучной грамотности малыша. Элементы познаний о живой и неживой природе, явлениях природы включены в встроенный курс и образуют блок «Природа». Этот блок содержит в себе простые представления и понятия из физики, химии, биологии, географии и экологии.

Отличительной особенностью естественнонаучного образования в младшей школе на современном шаге является вариативность программ . Своеобразие Шпаргалка по методике естествознания - реферат каждой программки предоставляет учителю возможность избрать более приемлемый дам него вариант учебного курса. Зависимо от ирофиля школы, уровня подготовки учащихся исследование естествознания может строиться по-разному.

^Для определения неотклонимого минимума познаний по естествознанию разработан образовательный эталон . Обучение по хоть какой общеобразовательной~программе, которая составлена на базе образовательного эталона Шпаргалка по методике естествознания - реферат, обеспечивает обучающимся нужную неотклонимую естественнонаучную подготовку. Хоть какое среднее учебное заведение должно исходить в обучении из базисного содержания предметной области образования, которое должно быть высококачественным и всеполноценным. Все программки сориентированы на то, чтоб к концу обучения в младшей школе обеспечить единый уровень малых достаточных требований к подготовке учащихся по Шпаргалка по методике естествознания - реферат естествознанию.

На реализацию образовательного компонента «Окружающий мир» в четырехлетней младшей школе базовым учебным планом общеобразовательных учреждений Рф предвидено последующее количество часов в неделю: I и II классы - один час, III и IV классы - два часа.

В текущее время для исходной школы разработаны 4 главные общеобразовательные программки по естествознанию: 1. «Зеленый Шпаргалка по методике естествознания - реферат дом», создатель А.А.Плешаков; 2. «Природа и люди», создатель З.А.Клепинина; 3. «Окружающий мир», создатели Н.Р.Виноградова, Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов; 4. «Мир и человек», создатели А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан; Не считая того, имеются особые программки: программка «Естествознание», создатели Е.В.Чуди-нова, Е Шпаргалка по методике естествознания - реферат.Н.Букварева, по методике Д.Б.Эльконина -В.В.Давыдова; программки «Естествознание», «География», создатели Н.Я.Дмитриева, И.П.Товпинец, А.В.Казаков, по методике Л. В. Занкова.

Требования образовательного эталона

Не считая познаний учащиеся должны завладеть и определенными умениями: '

- различать обьекты природы и предметы, сделанные Шпаргалка по методике естествознания - реферат руками человека, объекты живой и неживой природы; обрисовывать объекты природы;

- различать главные группы растений и животных, изученных представителей каждой группы; распознавать растения и животных из разных сообществ, природных зон; определять сельскохозяйственные растения и животных края; ухаживать за комнатными растениями, размножать их одним из изученных методов;

- вести самостоятельные наблюдения в природе Шпаргалка по методике естествознания - реферат; воспользоваться указателем температуры; делать легкие опыты, воспользоваться простым лабораторным оборудованием;

- ориентироваться на местности, определять стороны горизонта по компасу, солнцу и другим признакам; определять стороны горизонта на глобусе и географических картах; читать план и карту, отыскивать географические объекты на картах;

- различать главные полезные ископаемые родного края;

- делать правила личной гигиены, неопасного Шпаргалка по методике естествознания - реферат поведения в быту и при проведении опытов; оказывать простейшую помощь при повреждениях кожи;

- разъяснять связи в природе, делать правила поведения в ней, делать посильную работу по охране природы и среды;

Для определения уровня заслуги требований программки предлагается проводить устную и письменную проверку познаний, практическую проверку выработанных умений. Для Шпаргалка по методике естествознания - реферат беспристрастной оценки познаний употребляются тестовые задания. Способы проверки познаний учащихся в началъное школе рассмотрены в соответственной главе. Приобретенные познания и умения нужны учащимся для предстоящего исследования дисциплин естествеинонаучного цикла в среднеи школе.

Межпредметные связи и приемственость общенаучн образования

Межпр. Св. по опр-ю Федорва пред-т –отражение в Шпаргалка по методике естествознания - реферат сод-е учебных дисциплин взаим-ей , к\е сущ-т беспристрастно познаются совр науками.

Преемственность подразумевает опр последовательность ЗУН , методов Дея-ти к\е предстоит завладеть ученику в пр-е об-я «по вертикали»

1. нео-о озаглавить свои соотношения м\у частями данной обр-ой обл. на различных шагах Шпаргалка по методике естествознания - реферат об-я.

2. н\о обмыслить общие м\ы , приемы, об\я,

3. н\о выд-ть опр-ие равномерно растущие требования к результативности об-я ,вос-я, разв-я.

Методика, формирование и развитие исходных естественно-научных понятий билет 5 Понятие как пед категория

он основополагающий, т.е. целью каждого урока явл Шпаргалка по методике естествознания - реферат формирование понятия и представления.

Неувязка форм и развития понятий, позволяет решать важн вопросы методики – взаимоотношение меж содержанием и м/м.

Понятие – это категория, кот рассматривается педагогикой, психолог, философ.

Понятие (с т.з. Ф) – форма мышления, отражающая значительные св-ва, связи и отн-е предметов и явл в их противоречии и развитии; идея Шпаргалка по методике естествознания - реферат либо система мыслей, обощающая, выд-я пр-ты некот класса по определ-м общ-м и в совокупы специф-м для их признаков.

Понятие (с т.з. пед-ки) – форма объед-го и научн мышления, результатом обобщения св-в пред-в некот класса и мысленного выд Шпаргалка по методике естествознания - реферат-я этого класса по опред-м совокупностям общих для предметов этого класса отличит-х признаков.

Вывод: П – есть обобщенное познание, отражающ. сущест. св-ва предметов и явлений.

П. характеризуется содержанием, объемом, динамичностью.

I) по содержанию естест-н П. бывают:

Гр№1 – экологические

общие: природное общество, культурное общество, цепь питания, условия жизни Шпаргалка по методике естествознания - реферат; охрана природы, экол., безопасности.

Гр№2 – физические

явл, тело, вещ-во, св-ва, газ, пар.

Гр№3 – био

Гр№4 – геологические

почва, песок, горн породы, рельефы

Гр№5 – с/х понятия

овощи, фрукты, удобрения

II) Классиф-я по объему

Объем П харак-ся кол-вом обобщенности включенных в него частей познаний.

Обыкновенные – река, звезда, Солнце, спутник, Луна

Сложные (общие) – реки, городка, горы

Собирательные – реки Шпаргалка по методике естествознания - реферат Столичной области

В шк. использ. в главном обыкновенные понятия.

III) Динамика П м/т б. горизонтальной и вертикальной

кажд П. по отн-ю к др П м/т б или единичным, или собирательным.

Уральские горы – единичное по отношению к горам, но общее по отношению к пылай Народная.

Динамика П по Шпаргалка по методике естествознания - реферат вертикали хар-ся развитием П.

Стадии развития П.

Стадия №1 – необх. наличие чувст-го опыта, живого созерцания в рез-те форм-я элементарн первонач-е П.

Стадия №2 – происходит расширение и абстрагирование

Стадия №3 – высш степень разв-я П., оно приобретает статус закона, закономерности.

Образование естественно-научных понятий

Поначалу формир. понятие

Каждое П, усв-е Шпаргалка по методике естествознания - реферат уч-ся при из-ии нач. естест-я, д/о хар-я таким числом признаков, к-е было бы довольно, чтоб трактовать его как первоначальное. Вкупе с тем оно д\о иметь объем эл-в зн нужных для дальн. развития.

Кажд. П. было доказано опт. кол-вом фактов, д\ы Шпаргалка по методике естествознания - реферат б. расм-ы связи П., к. ук-т на связанную сис. П.

Т.о. П д.б. обычным, включать много эл-в зания для дальн разв-я, д.б в развитии.

Методика есть отражение в учебном пр-е философ теории зания – от живого созерцания к абстрактному мышлению, а от Шпаргалка по методике естествознания - реферат него к практике > принципиальный пед принцип > вести деток к познанию общего ч-з из-ие единичного, особого.

Общий ход образ-я П

1) восприятие

Начальный момент этого пра- восприятие пред-в и явл природы всеми органами эмоций > в рез форм-я чувства.

В рез встроенной дея-и мозга ощ-я Шпаргалка по методике естествознания - реферат складываются в единый образ и обр-я восприятие.

Восприятие – всегда целостно, непосредственно, явл чувственным отражением действ-и, образом пр-а либо явл-я его присутствия.

Чем богаче, многостороннее восприятие, тем выше кач-во базы пр-а зания.

2) Появление представления

Представление – образ пр-та либо явл в отсутствии такового

обл-т выс степенью Шпаргалка по методике естествознания - реферат обобщенности, главное в прест-и – взаимопроникновение приятного и обобщенного

связано с чув-м опытом (восприятие); с обобщением опыта в пр-е мышл-я, а потом и в речи.

Значимость представления

«Все д.б. представлено для воспр-я высш-м чув-м, а конкретно видимо зрению, слышимо слуху, обоняемо Шпаргалка по методике естествознания - реферат чутью, вкушаемо вкусу, ощутимо ощутимому. Если что-н. м.б. воспринято несколькими чув-ми, то и представляя этот пр-т нескольким чув-м.»

Вывод: представление явл необх предпосылкой для сознат-го усвоения данных зн о природе; принципиальным источником позн-х, нрав-х, культуролог-х кач-в Л., они явл Шпаргалка по методике естествознания - реферат условием разв-я мышл и вообр-я шк-в.

Форм-е представлений обеспечивает у малышей фактич-х образных зн., содействующих их интеллектуальному, нрав-му, эстетич-му и физич-му разв-ю.

3) Формирование представления

1 – необх. выявить наличие у уч-я к-л представления о данном предмете

2 – выявляем кач-во представлений

3 – орг-я Шпаргалка по методике естествознания - реферат конкретной работы малышей с явл-ми и предметами

наблюдение, опыт, прак либо лаб раб, экскурсионная поездка

При отсутствии самого объекта исп изображение, но в данном случае обяз-о исп прием сопоставления с привлечением опыта уч-ся.

При отсутствии изображения исп слово .

4) Закрепление представления

в форме разл видов дея-ти: зарисовать, смоделировать (сложить Шпаргалка по методике естествознания - реферат гриб).

На базе сов-ти представлений форм. понятий.

В рез-е осмысления, обобщения предс-й выд-я общ, сущ-е признаки предметов и явл. Рез-м этого пр-а и явл. понятие.

Напр.: у малыша есть представление о березе, липе и др. При помощи мыслит деят реб выд-т их сущ Шпаргалка по методике естествознания - реферат-е признаки: один толстый высочайший ствол, крона > у реб форм понятие «дерево»

Механизм обр-я понятия

1) наличие представлений об исследуемом объекте

2) с пом вопросов на выд-ие общих св-в, приз-в, взаимосв-и пр-в и явл-й, выявляем его пре-я.

3) необх вычленить сущ-е признаки и отд-ть Шпаргалка по методике естествознания - реферат от несущ-х; добавить нов эл-ы зн. и в рез-те абстрагирования сформ-ть понятие, для этого исп приемы сопоставления, противопоставления, систематизация, беседа.

Развитие понятия

этот пр-с необх рассматривать как их движение от простых первонач зн к более сложным по объему, т.е. как переход к Шпаргалка по методике естествознания - реферат нов высочайшему качеству понятия.

Пример: понятие «осень» для разных классов.

Систематизация способов об-я. Билет6 Кл-я методистов-естествознателей Боровецкова Телюзина

1) способы из-я пред-ы преподаванием (рассказ, лекция, беседа)

2) способы с\р у-я (наблюдение, опыт, трудовые деяния, работа с учебником)

Систематизация Райкова

Бинарная номенклатура способов

1) словесные Шпаргалка по методике естествознания - реферат способы (иллюстр; исследоват)

2) приятные способы (иллюстр; исследоват)

3) моторные способы (иллюстр; исследоват))

Систематизация по Верзимеру

1) словесные

2) приятные

3) практич

Словесные способы:

рассказ – последоват изложение учебного материала. Употребляется, когда необх сказать что-то новое, когда тема не случалась ранее.

Отсутствие набл за описываемым объектом.

Требования к рассказу:

длительность к 4 кл – 5-7 мин.

Требования к речи уч-ля Шпаргалка по методике естествознания - реферат:

чувственность, точная, ясная, выделение голосом, не внедрение огромного кол-ва определений и фактов.

Наглядность исп по необходимости.

Происходит разв познават энтузиазма, развитие умения слушать, внимание, воображение, память.

Минусы: 1) передаются отвлеченные познания, не связанные с актуальной практикой; 2) пассивность учащихся.

Беседа

Способ постановки целенаправленных вопросов, кот мобилизуют зн и прак опыт Шпаргалка по методике естествознания - реферат уч-ся и приводят к новым познаниям.

Виды вопросов:

1) Группа вопросов, треб воспроизв фактич сведений

2) Кто это? Что это? Какой? Что делает? Ориентированы на осмысление сведений.

3) отработка познаний (давайте вспомним, повторим)

Беседа строится индуктивно (несколько схожих объектов, а в конце вывод) и дедуктивно (даются общие положения, кот в предстоящем Шпаргалка по методике естествознания - реферат подтверждаются и развиваются нов фактами)

Приятные способы

Демонстрация нат-х объектов:

натурал объекты – большие коллекционные эталоны, располаг на спец подставках > учащимся видно.

Маленькие коллекции дают в руки уч-ся.

Хоть какой демонстр эталон необходимо пустить по рядам.

Практические способы об-я ест-я. Билет 7.

Явл относит молод способом, нач Шпаргалка по методике естествознания - реферат представл словесных и приятных.

Они позволяют в наиб степени воплотить пр-п дидактики – инициативный подход и гуманизация пр-а об-я

Реб из объекта научения превр в субъект собств деят-ти.

Субъект позиция явл соответствующей чертой развивающего об-я.

Что разв-т

+ аналитико-синтетическая деятельность; логич мышление; творческие Шпаргалка по методике естествознания - реферат возможности; самостоят, набл –ть, речь, внимание.

- несовершенство матер критерий

Этапы исп. прак способа

1) уч получ предмет для исследования (каждый уч получ в руки)

Пр-ы и способы бывают различные в завис от класса.

Вывод

1. В 1кл т\о схожие, во 2кл –м\о различные

2. 2) уч получ задание, котор опред вид деят с Шпаргалка по методике естествознания - реферат предметом. Различные пр-ы – различные задания.

3. 3) самостоятельная деятельность уч-ся

4. 4) обсуждение выводов. Выводы у всех м.б. различные.

5. 5) форм-м общий вывод.

Форма орг-ии деят-ти уч-я, где примен практ способы

1) экскурсионная поездка

2) предметные уроки (практ, лаб раб)

3)игра

Виды практ способов Способ определения и определения признаков

База способа – анализ внешн морфолог Шпаргалка по методике естествознания - реферат и отчасти анатом особенностей предметов.

Используется при работе с раздаточ материалом, когда появляется необх составить характеристику предметов, явл, выделить их признаки, опр-т место дан пр-а, явл. При исп способа нужен инструктаж.

К примеру: исследование особенностей растений, исследование указателя температуры

Способ Опыт, опыт

Эксп примен, когда в естеств Шпаргалка по методике естествознания - реферат. пр-с привносится искусственный элемент.

Виды:

кратковрем

длительн

Опыты на пришкольном опытнейшем участке:

- долгие опыты, идущие весь вегетативный период

- необх вести спец тетради для набл, где все фиксируется

Выводы:

+ форм научно-исследоват деятельности

- материально-техническая база

Способ Моделирование

Виды:

вещественные (глобус)

безупречные (умозрительные, на уровне мыслей построенные) – образные (строятся из чувственно приятных частей) и знаковые (условные обозначения Шпаргалка по методике естествознания - реферат)

Т.о., ребенок на базе сделанного вида сам делает модель.

Сочетание способов об-я

Содействует:

1) целостности орг-ции уч процесса

2) многостороннему развитию уч-ся

3) форм положительный энтузиазм

билет8

Способ Наблюдение

Конкретное целенаправление восприятия предметов и явл окр мира всеми органами эмоций.

Проводится в классе либо на природе.

Детки набл без Шпаргалка по методике естествознания - реферат помощи других либо под конкретным контролем учителя.

Требования.

1) Конкретность

2) Систематичность

Набл – принципиальный источник познаний об окр мире. Они дают базу, на кот в предстоящем строятся мыслит операции.

Набл явл средством развития мышления.

Любые набл начинаются с постановки цели, определения объекта.

Важн усл набл явл разумный отбор объектов.

Этапы наблюдения

1) Рассмотрение объекта в целом Шпаргалка по методике естествознания - реферат (чтоб сформировать целостное представление об объекте)

2) Работа по рассмотрению частей объекта

3) Обобщение увиденного

Приемы закрепления Н.

1) Разглядеть объект, потом закрыть глаза и на уровне мыслей его представить.

2) Имитация.

3) Сопоставление.

4) Работа с иллюстрацией.

5) Самостоятельное проведение Н.

Н. за переменами погодых критерий(календарь погоды и труда)

биоет 9

Словесные способы:

рассказ Шпаргалка по методике естествознания - реферат – последоват изложение учебного материала. Употребляется, когда необх сказать что-то новое, когда тема не случалась ранее.

Отсутствие набл за описываемым объектом.

Требования к рассказу:

длительность к 4 кл – 5-7 мин.

Требования к речи уч-ля:

чувственность, точная, ясная, выделение голосом, не внедрение огромного кол-ва определений и фактов.

Наглядность исп по необходимости Шпаргалка по методике естествознания - реферат.

Происходит разв познават энтузиазма, развитие умения слушать, внимание, воображение, память.

Минусы: 1) передаются отвлеченные познания, не связанные с актуальной практикой; 2) пассивность учащихся.

Беседа

Способ постановки целенаправленных вопросов, кот мобилизуют зн и прак опыт уч-ся и приводят к новым познаниям.

Виды вопросов:

1) Группа вопросов, треб воспроизв фактич сведений

2) Кто Шпаргалка по методике естествознания - реферат это? Что это? Какой? Что делает? Ориентированы на осмысление сведений.

3) отработка познаний (давайте вспомним, повторим)

Беседа строится индуктивно (несколько схожих объектов, а в конце вывод) и дедуктивно (даются общие положения, кот в предстоящем подтверждаются и развиваются нов фактами)

Билет 10 Приятные способы

Демонстрация нат-х объектов:

натурал объекты – большие коллекционные Шпаргалка по методике естествознания - реферат эталоны, располаг на спец подставках > учащимся видно.

Маленькие коллекции дают в руки уч-ся.

Хоть какой демонстр эталон необходимо пустить по рядам.

Значение демонстрации мат-х объектов

исп этого м-да позв исп оснон принцип – принцип наглядности

обеспеч полное представление о предмете либо явл. (+ словесный способ)

содействует классификации обогащенного зн уч-ся

актив Шпаргалка по методике естествознания - реферат-я зн

более глубочайшее запоминание изуч-го предмета

разв наблюдат-ти, произ-го внимания

разв речи

форм познават энтузиазм к предмету

увеличение самостоятельности

Способ демонстрации природных объектов и явлений

употребляется, когда отсутствует нат. объект либо его дем-я противоречит основ-м законам экологии.

Ценность способа в том, что дает воз-ть из-ть объ Шпаргалка по методике естествознания - реферат-ы природы в окр их среде и связи с этой средой

Основной принцип экологии

Внедрение этого способа не всегда форм-т четкие представления у уч-ся > необх исп доп способы и приемы, позв достигнуть более полных зн.

Способ демонстрации опытов

примен, когда пр-т либо явл необх изучить в критериях, котор искусственно измен Шпаргалка по методике естествознания - реферат либо в их привносятся некотор искусственные элементы.

Позв наглядно из-ь объект\явл, труднодоступные для набл в ест критериях

показать пр-с за очень кор время

разв нав исслед деятельности у малышей

Опыты

краткосрочные (за один урок)

долгие (опыт закладывается на уроке, или дем-я конечный рез-т)

билет 11 Средства Шпаргалка по методике естествознания - реферат обучения

те либо другие пред-ы с пом к-х уч-ль орг-т учебн деят-ть.

Ср. об. н. ест-я – естеств либо искусст пр-ы, также эксп-ы, вкл в уч пр-с для реш обр-х задач.

Зуев о ср. обуч.: “При рассуждении о какой-л. вещи Шпаргалка по методике естествознания - реферат уч-ль пок-т оную в натуре и по картинке.”

Голуб: “Ср обуч пред-т единую сис, звенья кот взаимосв-ы. Связи опр-я сед-м, методикой преп-я, особ-мя усв-я пред-а, также многофункциональными св-ми отд-х ср обуч: такие связи порождают целостность, структурность и относительность Шпаргалка по методике естествознания - реферат.”

Клас-я ср обуч

1) Вербальные – учебники, пособия на печат базе

2) Изображения пр-в и явл природы – плоскостные (таблицы, карты) и большие (макеты, муляжи).

3) Натур ср обуч

Аудиовизуальные

Вербальные

Учебник (Шоповаленко) ср-о для исследования основ наук для ученика.

Все учебники разрабатываются в соотв с прогр и их сод открывает Шпаргалка по методике естествознания - реферат вопросы прог-ы, а структура отражает последоват в изуч материала.

Построение учебника определ методологией естествознания наук. Это выраж в знакомстве деток с осн способами исследования в природе.

Структура строется согласно прогр образования. Структурные составляющие – это необх элем-ы шк уч-ка, обладающ опред формой и осуществл только им присущ ср-ми Шпаргалка по методике естествознания - реферат активную фунц-ю нагрузку и находящиеся в тесноватой связи с др эл-ми данного учебника.

натуральные

1) объекты живой природы: объекты уголка приоды (животные, растения), фиксированные объекты (гербарий), таксодермические (чучела живой), остеологические (костный материал человека запрещен), натуральные мокроватые препараты (заспиртов запрещены), микропрепараты (глядят в микроскоп), сухие коллекции (насекомых), кол-я вредителя Шпаргалка по методике естествознания - реферат.

2) объекты нежив природы (полезн ископ, почва)

Билет 12 Вербальные

Учебник (Шоповаленко) ср-о для исследования основ наук для ученика.

Все учебники разрабатываются в соотв с прогр и их сод открывает вопросы прог-ы, а структура отражает последоват в изуч материала.

Построение учебника определ методологией естествознания наук. Это выраж в Шпаргалка по методике естествознания - реферат знакомстве деток с осн способами исследования в природе.

Структура строется согласно прогр образования. Структурные составляющие – это необх элем-ы шк уч-ка, обладающ опред формой и осуществл только им присущ ср-ми активную фунц-ю нагрузку и находящиеся в тесноватой связи с др эл-ми данного учебника.

1 – текстовый компонент, пред Шпаргалка по методике естествознания - реферат. н разл видами тестов

основной – передает гл инфо, излагаются факты, описания, понятия, раскрыв-ся вз-зи пред. н, рассказом, деловой статьей, описательный, смешанный (изредка), пояснительный. Текст д.б. научным, легкодоступным для осознания

дополнительный – необязат текст для осознания, конкретизирующий, комментирующий, мб сложным. Виды – рассказы, загадки, сказки, научные сведения, биографии, хрестоматийные материалы Шпаргалка по методике естествознания - реферат. Могут идти после параграфа – комментарий. Имеют важную роль, расширяя зн уч-ся, увелич познават энтузиазм.

объяснительные – словарь, выписка опр-й, вывод, обобщение. Содержит гл идея параграфа, идею.

2 – нетекстовый комп-т:

аппарат орг-ии усвоения – сист вопросов и заданий. Цель – оборотная связь, обобщить приобретенные связи. Группы вопросов: 1) требующие Шпаргалка по методике естествознания - реферат прак внедрения зн (лаборатор), 2) на проигрывание зн (расскажи), 3) на логич осмысленность зн, на сравнение, систематизацию, сопоставление, обобщение, на наблюдение

иллюстративный аппарат – дб более 50% иллюстраций. 1 кл – 90%. На рисунке легче показать все части пред-а. Схемы, карты, картины

аппарат ориентировки – усл обозначения, шрифты, особ-ти орг-ии.

1) соответствие прогр

2) анализ текст комп-а (хар Шпаргалка по методике естествознания - реферат-р, научность, соотв возрасту допол текст либо отсутствует; пояс текст/чем представлен/либо отсутствие)

3) анализ внетекстов компьютер. Вычленяем группы, какие группы вопросов, иллюстр, соотв тема, необх-ть исп-я, проценты, подписи, качество, размеры, насыщенность.

4) аппарат ориентировки – пояс записка

Приемы работы с текстом учебника

1 Способ пояснительного чтения

2 Дать заголовок

3 фрагментарное чтение текста. Читать избранные Шпаргалка по методике естествознания - реферат абзацы

4 нахождение необх понятий в тексте

5 находить ответы

6 составить вопросы по тексту

Как работать с иллюстрацией

Одна минутка на рассмотрение.

Совместная работа уч-ся: исп-ие иллюстр учебника как источника познания. Для этого разумно задаем вопросы

1 Сопоставление

2 практич работа – работа по карте

Приемы работы с вопросами

1 ответы на вопросы учебника дома либо п/е из Шпаргалка по методике естествознания - реферат-я темы

2 отыскать ответы на вопросы в тексте

3 выполнение практ раб

Пособия на печаной базе

Цель пособия

Методы заслуги цели

Анализ заданий

Анализ иллюстрат материала.

Вывод.

Научн способы работы.

1 Аристотель, Землеведение

2 Способы об-я – важн удовлетворенные

таблица; гербарий; словесные – рассказ, демонстрация – табл

Прием сопоставления.

билет 13

Натуральные ср-ва обучения

- пр-ы, имеющ естеств происхождение

- нагл образ мышления

- методика форм-я Шпаргалка по методике естествознания - реферат понятия (полное обследование)

- разв позн энтузиазма

содействует конктерному предс-ю

Систематизация

1) объекты живой природы: объекты уголка приоды (животные, растения), фиксированные объекты (гербарий), таксодермические (чучела живой), остеологические (костный материал человека запрещен), натуральные мокроватые препараты (заспиртов запрещены), микропрепараты (глядят в микроскоп), сухие коллекции (насекомых), кол-я вредителя.

2) объекты нежив природы (полезн ископ, почва)

Методика Шпаргалка по методике естествознания - реферат работы с натур ср об

1 Работа с коллекциями (гербарий)

Практич работа, каждый работает со своим прототипом

Коллекция почв, минералов – практ работа.

Кол насекомых идет раб. исп прием сопоставления образцов с изображением данного животного

бтлет 14

Экологическое обр-е мл шк-в I Становление экол обр-я

1968. Париж. Конференция по охране природы ЮНЕСКО Шпаргалка по методике естествознания - реферат. Была принята декларация воззвания к народу о необходимости междунар сотрудн в обл экол обр (природоохранит просвещение). Конф отдала начало междунар прогр н иссл-й и подготов. спец-ов, призванных создать н базу природопользования.

1972. Стокгольмская конфер по вопросам окр среды. Принята декл об охране окр среды и приняты рекоменд Шпаргалка по методике естествознания - реферат о необх созд-я междунар прог-ы по обр в об окр среды. Реализация этого положения нач в 1975.

1977. Тбилиси. Конф по вопросам эк обр. Намечены осн пути эк обр в Рф.

1987. Москва. Конф по проб эк обр-я. Разработана сис эк обр-я.

1992. Рио-де-Жанейро. Конф по окр ср Шпаргалка по методике естествознания - реферат и развитию.

Осн положения:

1) разработка концепции устойчивого разв. С т.з. этой концепции эк обр – это необх усл устойчивого развития.

2) принята декларация о лесах (отныне нач возн эк команды).

Цели экол образования

Конц общего ср эк об рассм-т пр-с эк обр как непрерывн пр-с об-я вос Шпаргалка по методике естествознания - реферат-я и развития, направл на форм-е сис-ы н и практ зн, ценностных ориентаций, поведения, деятельности, обеспечивающ ответств отн-е к соц-но-природной среде и человеку.

Осн цель эк обр – становление экологически-культурной личности.

Экол культура Л, ее составляющие:

1 Эк Л З У

2 Эк мышление

3 Ценностные ориентиры

4 Эк оправданное Шпаргалка по методике естествознания - реферат поведение

Вывод: эк культ дб деятельностной

Форм-е экол культуры, опред-ем отношение к окр среде, необходимо рассм как комплес пр-с, кот находится в зависимости от возрастных особенностей уч-ся.

Конечная цель эк об шк-в - становление научно-познават, эмоц, нрав-го, практически-деятельностного к окр среде, здоровью на базе Шпаргалка по методике естествознания - реферат ед-ва чувственного и оптимального зания природного и соц-го окр-я человека.

Задачки ЭО

1. Форм З об экосистемной организации природы Земли в границах обитания человека.

2. Форм сис интелл-х и практ-х У по исследованию оценки и улучшению кач-ва окр среды собственной местности и здоровья человека.

3. Вос-ть Шпаргалка по методике естествознания - реферат потребность на реализацию здоров стиля жизни и улучшения орг-ии окр среды.

4. Развивать интел сферу шк-в: (развивающая)

- сп-ть к мотивированному причинному, вероятностному анализу экол ситуаций

- разв эмоц сферы – эстетич воспр и оценка состояния окр среды

- разв волев сферы – разв убежденности в способ-ти ре-ть эк Шпаргалка по методике естествознания - реферат трудности, рвение учавствовать в решении пр-м и прак-х мероприятий по охране окр среды.

Воздействие ЭО на разв Л мл шк

1 Разв псих пр-в: память, наблюдательность, внимание, воображение, абстрактно-логич мышление, речь

2 Разв понятийный аппарат

3 Форм положит нравствен кач-в

4 Воспитательная: ответственность, любовь к природе, сочувствие

5 Разв общечеловеч к-ры

Содержание ЭО

I Модели Шпаргалка по методике естествознания - реферат обр-я

1) однопредметная (в рамках 1-го предмета рассм трудности эк)

2) многопредметная (несколько предметов)

3) смешанная (все предметы смешаны)

В наст вр сод-ие ЭО раскрывается сис-й учебн пр-в в нач шк, в большинстве случаев эк сод-ие расск-я в рамках пр-а «окружающий мир», но сущ Шпаргалка по методике естествознания - реферат-т и фактически экол предметы «Экология для мл шк» Плешаков, «Э» Суровегина

II Пр-ы отбора сод-я

- пр-п гуманизации (природа – наш общий дом)

- пр-п единства зания, переживания дей-я (позволяет обеспечить становление многогранных отношений мл шк к окр среде и собственному здоровью

- пр-п междисциплинарности (пред-т согласование разл Шпаргалка по методике естествознания - реферат качеств отношений с окр средой в разл пр-ы)

- пр-п интеграции – пред-т интеграцию естественно-научн, нравст, эстет, соц-эконом, правовых качеств ЭО.

- принцип природосообразности (пред-т вос-ие реб-а в единстве и согласии с природой)

III Содержание

1 кл: малыши должны знать способы исследования окр среды, обилие явл окр Шпаргалка по методике естествознания - реферат мира

2 кл: городская среда и человек

3 кл: ваимоотношение человека и природных сообществ

4 кл: взаи-е человека с окр средой

IV Концептуальные положения педагогов-экологов Рф.

В их базе лежат связи 4 компонент:

1) научно-познавательный

2) ценностный

3) нормативный

4) практически-деятельностный

Билет 15

Форма обучения как педагогическая категория. Систематизация форм обучения

Учебно-воспитательный процесс в школе осуществляется в определенных формах.

Как и Шпаргалка по методике естествознания - реферат применительно к способам обучения, в трактовке понятия «форма обучения» нет одного подхода. По определению Ю. К. Бабанского, «формы организации обучения представляют собой наружное выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в установленном порядке ив определенном режиме». Н. М. Верзилин считает, что «форма: преподавания — это организация учебно-познавательной .деятельности учащихся Шпаргалка по методике естествознания - реферат, соответственная разным условиям ее проведения (в классе, природе и т. п.), применяемая учителем в процессе воспитывающего обучения».

В теории и практике обучения природоведению сложились три группы форм организации учебной деятельности учащихся: урок, внеурочная деятельность и внеклассная работа. Любая из этих групп имеет свою специфику и свое место в Шпаргалка по методике естествознания - реферат учебном процессе. Но совместно с тем они имеют и общие черты.

1. Решение определенных познавательных воспитательных и развивающих задач, которые должны быть реально достижимы. Потому определять их следует зависимо от содержания занятия, возрастных особенностей учащихся, уровня их подготовленности. Задачки занятий могут быть узенькие, решаемые лишь на данном занятии, но могут быть Шпаргалка по методике естествознания - реферат и общие, решение которых достигается системой занятий.

2. Отбор определенного содержания учебного материала, исходя из убеждений которого каждое занятие представляет собой нечто целостное,логически законченное. В то же время содержание занятия — только часть некой системы, а поэтому является продолжением прошлых занятий и опорой для следующих. Этим обеспечивается единство учебного процесса и Шпаргалка по методике естествознания - реферат преемственность в нем. При определении объема и трудности содержания учебного материала на упражнениях нужно учесть муниципальные требования учебной нагрузки учащихся, правила безопасности и гигиены труда.

3. Применение различных способов и приемов, выбор и сочетание которых находится в зависимости от целей содержания занятий.

4. Достаточное и нужное вещественное обеспечение занятий.

5. Лучший темп Шпаргалка по методике естествознания - реферат хода занятий и рациональное внедрение отведенного времени требуют неотклонимого продумывания точной последовательности и сменяемости видов деятельности, также подготовки критерий, материалов и т. п.

6. Может быть полное внедрение возможных возможностей каждого ученика, учет их личных особенностей. Это требование реализуется в индивидуализации заданий, рассредотачивании их по трудности и по возможностям учащихся.

Невзирая Шпаргалка по методике естествознания - реферат на общие черты, любая из организационных форм имеет свои особенности. Потому в группах форм выделяются их виды. Как и в случае с способами и приемами формы обучения нужно привести в определенную систему, составить их систематизацию. Последняя представлена в последующей схеме:

Формы организации учебной деятельности

I

Урок ВнеурочныезанятияВнеклассная

работа

•*• Вводный ->• Выполнение домашних ->• Кружки
Смешанный Шпаргалка по методике естествознания - реферат заданий -*• Экскурсии
Предметный ->• Наблюдения в природе ->• Туристские
Экскурсионная поездка -»• Продолжающиеся опыты походы
Обобщающий и др. -> Викторины

Олимпиады Утренники Празднички и др.

Снутри каждого нареченного тут вида организационных форм выделяются более маленькие организационные формы, которые, как и в случае с приемами обучения, являются открытой системой, потому что они достаточно подвижны и изменчивы. Не считая того Шпаргалка по методике естествознания - реферат, в школьной практике повсевременно создаются новые формы. Таковы, к примеру, снутри каждого вида форм могут быть практические и лабораторные работы, игры, самостоятельная либо передная организация деятельности малышей и т. д.

К примеру, нет одного представления, способом либо формой считать игры, самостоятельные работы учащихся и др. Мы рассматриваем игру и Шпаргалка по методике естествознания - реферат самостоятельную работу деток как формы организации учебной деятельности учащихся. Отличить форму от способа позволяет выявление источника познаний, по которому и устанавливается способ. С нашей точки зрения, сама по для себя игра не является источником познаний. Она только организует деятельность малышей. К примеру, ребенок играет с конструктором. В процессе игры Шпаргалка по методике естествознания - реферат он делает модель некий машины — он машину моделирует. Процесс моделирования и дает познания о машине. Означает, ведущим способом в данной игре и является способ моделирования. В ролевых играх ведущими способами являются словесные. Аналогичное рассуждение можно провести и применительно к трактовке самостоятельных работ.

Билет 16

Урок как основная форма организации учебного Шпаргалка по методике естествознания - реферат процесса по естествознанию

Урок как форма обучения существует более 300 лет. Как неважно какая педагогическая категория урок имеет свои соответствующие признаки:

— урок проводится со размеренной группой учащихся определенного возраста и поболее либо наименее схожего уровня подготовки;

— урок ограничен во времени; обычно он длится от 35 до 45 мин.

Урок Шпаргалка по методике естествознания - реферат делает определенные функции:

— образовательные, решающие задачки формирования и развития познаний, умений и способностей;

— воспитательные, решающие задачки патриотического, экологического, эстетического, нравственного, трудового, санитарно-гигиенического воспитания;

— развивающие, решающие задачки развития личных свойств учащихся, их памяти, мышления, речи, миропонимания, экологической, этической, эстетической и санитарно-гигиенической культуры, творческих возможностей, способностей учебного труда.

Совместно Шпаргалка по методике естествознания - реферат с тем отмечаем, что такое деление функций урока условно. Обычно, они производятся комплексно. По правде, конкретно в процессе формирования и развития экологических познаний и умений идет и экологическое воспитание, и развитие экологической культуры. Этот полный процесс не может не отразиться на усвоении этических норм, на воспитании патриотических эмоций. Миропонимание не Шпаргалка по методике естествознания - реферат может развиваться без формирования научных познаний. Подобные примеры связи различных функций урока можно продолжить.

Зависимо от цели, содержания урока и избранных для него способов обучения намечается его тип.

Каждый урок строится по определенной структуре . Под структурой понимается совокупа рабочих моментов, шагов, их порядок, обусловленных внутренней логической связью. В структу­ре Шпаргалка по методике естествознания - реферат урока обычно выделяют последующие этапы:

1) организация начала урока;

2) повторение и закрепление изученного на прошлом уроке, а время от времени и нескольких прошлых уроках;

3) исследование нового материала;

4) закрепление нового материала;

5) обобщение и вывод по изученному материалу на уроке;

6) домашнее задание.

Эта структура присуща и урокам исходного естествознания. Но Шпаргалка по методике естествознания - реферат она варьирует зависимо от типа урока, его определенного содержания и используемой методики.

Вводный урок. Обычно таковой урок проводится сначала учебного года как введение в предмет, а сначала темы как введение в тему. В связи с тем, что число часов, отводимое на изначальное естествознание, невелико, удается выделить только уроки, вводные в предмет. На Шпаргалка по методике естествознания - реферат введение в тему, обычно, отводится маленькое время на первом по этой теме уроке. Потому в практике исследования естествознания в младшей школе проводится всего четыре таких урока.

Структура вводного урока имеет свои особенности: в нем нет повторения познаний предшествующего урока. Урок начинается с выяснения осознания детками сути наименования учебного предмета Шпаргалка по методике естествознания - реферат. Если в прошедшем году малыши уже изучали таковой предмет, а в этом году идет его продолжение, следует вспомнить в общих чертах, что является главным объектом исследования для данного учебного предмета, что уже понятно учащимся об этом объекте, что было любопытно.

Дальше учитель докладывает, что в этом учебном году Шпаргалка по методике естествознания - реферат длится знакомство с природой; именует вопросы, которые подвергнутся рассмотрению, учебники и учебные пособия, по которым предстоит обучаться. Отличному усвоению познаний посодействуют наблюдения в природе, практические работы и опыты в классе. Малыши быстро перелистывают книжки, высказывают свои начальные воспоминания о их. Обычно открывают поначалу учебники, потом — учебные пособия, читают поочередно Шпаргалка по методике естествознания - реферат воззвания к ним и под управлением учителя дискуссируют их суть. Потом учитель разъясняет, как следует ориентироваться в учебнике; анализирует в беседе содержание (оглавление). Прочитав его, детки убеждаются, что по оглавлению можно выяснить, что они будут учить в течение года. По обозначенным в оглавлении страничкам учащиеся находят нареченные в нем темы Шпаргалка по методике естествознания - реферат и подтемы. Если в учебнике использованы сигналы-символы, в беседе разбирается и проверяется их суть методом сравнения изображения сигнала и деятельности, которая заложена в соответственном структурном компоненте книжки.

Часто в учебнике помещается текст «Введение». Он может быть проработан на уроке с внедрением данного к нему аппарата организации Шпаргалка по методике естествознания - реферат усвоения.

В качестве домашнего задания может быть предложено провести наблюдения по теме последующего урока.

Смешанный , либо комбинированный , урок. Данный тип урока отличается тем, что на нем практически всегда имеют место все нареченные структурные составляющие урока. Он проводится различными способами и приемами. Снутри урока может применяться различная организация деятельностй учащихся. Проведем Шпаргалка по методике естествознания - реферат характеристику каждого структурного компонента этого типа урока.

Урок обычно начинается с организационного момента, имеющего собственной целью установить в классе рабочее настроение, мобилизовать внимание учащихся на предстоящую работу. На эту часть урока отводится малое врёмя менее одной минутки.

Повторение и проверка изученного' на прошлом, также повторение ранее изученного занимает 8—10 мин Шпаргалка по методике естествознания - реферат урока, но в исключительных случаях длительность этого шага может длиться 15 мин. Не следует отводить больше времени на этот видработы. В связи с тем, что методика повторения, его многофункциональная значимость более либо наименее схожа для всех типов уроков, этот материал выносится в самостоятельный параграф. На исследование нового материала Шпаргалка по методике естествознания - реферат отводится 25 минут. Достигнуть этого можно применением различных способов и приемов. Начинается этот шаг урока с вводной беседы, которая позволяет ребенку воскресить имеющиеся у него познания по этой теме и тем связать новые познания с уже имеющимися. Тут же воспроизводится содержание проведенных во внеурочное время наблюдений. Таким макаром, учитель получает Шпаргалка по методике естествознания - реферат оборотную информацию о том, что знают малыши, какова подготовительная степень осознания грядущего для исследования материала, не нуждаются ли познания малышей в корректировки. От таковой беседы зависит предстоящий ход изучёния нового материала. Если новый материал плотно сплетен с предшествующим, если во внеурочное время выполнен довольно большой объем наблюдений и последние достаточно богаты Шпаргалка по методике естествознания - реферат, формирование новых познаний может быть ограничено беседой. Но, обычно, 1-го этого способа на уроке не довольно, потому приведем вероятные варианты методики исследования новых познаний.

Часть новейшей инфы учитель может передать классу, применяя способ рассказа беря во внимание требования к нему, его положительные и негативные черты. Какие-то познания малыши Шпаргалка по методике естествознания - реферат могут получить, прочитав текст либо часть текста учебника. При всем этом нужно учесть особенности содержания учебников естествознания и за­дачи обучения естествознанию в младшей школе. Сначала, в большинстве вариативных учебников тексты научно-популярные, а не художественные. Изначальное естествознание, ставит собственной ведущей задачёй развитие техники чтения. Оно должно дать определенные познания Шпаргалка по методике естествознания - реферат о природе. Это накладывает отпечаток и на методику работы с текстом на уроке естествознания. Перед чтением текста либо его части и на уроках чтения, и на уроках естествознания перед детками нужно поставить определенные задачки. На уроке чтения они имеют приблизительно последующую формулировку: «научиться отлично читать текст», «научиться читать выразительно Шпаргалка по методике естествознания - реферат» и т. п. Такового типа задания не характерны урокам естествознания. Исходя из задач этого учебного предмета, перед чтением текста даются приемущественно познавательные задачки. Потому тут они имеют другие формулировки.. К примеру: «Прочитайте такую-то часть текста и ответте на вопрос, как следует охранятьптиц осенью», Выясните из такого-то текста Шпаргалка по методике естествознания - реферат учебника, как человек адаптируется к природе зоны тундр» и т.д.

На шаге исследования нового материала могут быть выступления учащихся с маленькими сообщениями (их может быть одно,— два) по теме урока. Обычно, сообщения готовят заблаговременно. С одной стороны они должны соответствовать теме урока, с другой — их содержание может Шпаргалка по методике естествознания - реферат быть несколько обширнее инфы, данной в учебнике. В неприятном случае сообщения теряют для классу новизну, и к ним теряется энтузиазму Не следует навязывать детям темы сообщений Можно предложить классу несколько тем, затём в персональной работе с ребенком формулировку темы можно уточнить с учетом пожеланий, самого ученика. Итак, тема Шпаргалка по методике естествознания - реферат сообщения сформулирована. Сейчас учитель может дать ученику некие советы: именовать какие-то книжки, но не как неотклонимые, а только как вероятные с тем, чтоб ученик и сам подобрал какие-либо источники инфы; обсудить с ребенком, какие личные наблюдения могут быть включены в сообщение, как можно его проиллюстрировать; нужно порекомендовать Шпаргалка по методике естествознания - реферат, чтоб в сообщении были высказаны личные оценочные суждения, личное отношение к предмету, явлению о котором идет речь в сообщении; предложить ребенку, по мере надобности, обращаться за консультацией; полезно также заблаговременно, прослушать, что и как будет говорить ученик на уроке.

Часть новых познаний ребенок может получить в процессе самостоятельной Шпаргалка по методике естествознания - реферат работы с разными приятными пособиями, когда они обеспечивают деятельность приятных способов. В данном случае приятное пособие становится источником познаний. Но чтоб оно выполнило эту функцию, учитель дает классу инструктаж в виде вопросов и заданий которые направляют деятельность малыша на исследование данного приятного пособия.

|При исследовании нового материала могут быть Шпаргалка по методике естествознания - реферат проведены практи ческие и лабораторные работы. Для их проведения используют приемущественно практические способы : определение и определение признаков, наблюдение, опыт, моделирование. Структура и методика проведения практических и лабораторных работ та же, что и на предметном уроке. Потому тут на этом не останавливаемся. При исследовании нового материала могут применяться игры, употребляться произведения устного народного Шпаргалка по методике естествознания - реферат творчества, отрывки из художественной литературы. Содержание литературного произведения либо его отрывка должно соответствовать содержанию урока, его чувственному настрою. Его не следует принимать как вставку в общую канву урока, чтозачастую и имеет место в практике. Художественное произведение может положить начало исследованию какого-то учебного материала. Его можно Шпаргалка по методике естествознания - реферат использовать как обобщение, можно усилить чувственные переживания от наблюдаемого самим ребенком и т. п. К примеру, при обсуждении наблюдений за осенними переменами в жизни растений, малыши отметят, что листья у лиственных растений изменяют расцветку. Они становятся желтоватыми, красноватыми, бурыми. Это делает осенний лес прекрасным. Сейчас учитель может сказать детям Шпаргалка по методике естествознания - реферат, что поэт И. Бунин тоже лицезрел осенний лес. Может быть, что это был тот лес, который лицезрели мы. А сейчас послушайте, как поэт произнес о том, что следил. Учитель читает отлично известное стихотворение И. Бунина «Лес — точно терем расписной...». Полностью довольно первого четверостишия. Детки ассоциируют однообразное виденье леса и различное выражение восхищения Шпаргалка по методике естествознания - реферат лесом. Этим провоцирует повторные наблюдения малышей: кто-то обязательно захотит узреть краски леса, но сейчас уже не желтоватые, красноватые,, багровые; не просто прекрасный лес, а «терем расписной». Такое сравнение обогащает речь малыша эпитетами, содействует более глубочайшему осознанию художественного произведения. Тем учитель невольно решает межпредметные связи. При Шпаргалка по методике естествознания - реферат помощи литературных произведений можно создавать проблемные ситуации. К примеру, при исследовании растений и животных различных ландшафтов тяжело избежать перечислений этих объектов. Но одни только перечисления делают исследование нового материала кислым и поучительным. Учитель тут может применить таковой прием: последующие растение (животное) вы назовете сами, если отгадаете загадку.

Исследование нового материала заканчивается его Шпаргалка по методике естествознания - реферат закреплением. Функционально этот шаг урока является очень принципиальным. Само заглавие его уже определяет одну из его важных функций — закрепление. Не считая того, закрепление классифицирует изученное на ураке и подводит к обобщению. На закрепление отводится 3— 5..мин урока. Формы и способы закрепления те же, что и при исследовании нового материала Шпаргалка по методике естествознания - реферат, Но они используются в существенно наименьшем объеме.

Закрепление завершается обобщением изученного и выводом по уроку. Это очень принципиальная часть урока, так как она позволяет классифицировать познания, выделить общие положения, которые в большинстве случаев и составляют базу фонда познаний ученика. Закрепление улучшает важный навык учебного труда – умение выделять главное, существенное Шпаргалка по методике естествознания - реферат, общее из огромного количества инфы.

Домашнее задание можно давать не на каждом уроке, но на смешанных уроках оно, обычно, нужно.

Приведем пример методики проведения смешанного урока в четвертом классе.

Тема урока — «Разнообразие форм поверхности». К уроку лучше приготовить иллюстративный материал о разных формах поверхности: равнины плоской и Шпаргалка по методике естествознания - реферат холмистой, холмика, оврага, гор низких и больших. Повторение проводится способом беседы, базу которой могут составить вопросы, использованные при закреплении познаний на прошлом уроке.

Исследование нового материала можно начать с вводной беседы, в какой употребляются подготовительные, опережающие наблюдения малышей. Полагаем, что ответы школьников будут очень ориентировочными, неточными. Потому далее работу можно вести последующим Шпаргалка по методике естествознания - реферат образом. Учитель поначалу показывает иллюстрации плоской равнины. Классу предлагается разглядеть и дать характеристику изображенной поверхности, которую можно именовать ровненькой. На основании этого выражения вводится понятие «равнина». Потом малыши на иллюстративном материале ассоциируют плоскую и холмистую равнины, находят в их сходство и различие, дают сравнительную характеристику обоих видов равнин Шпаргалка по методике естествознания - реферат, доказывают их наименования. Соответствующей особенностью холмистых равнин являются бугры. Вроде бы обратной буграм формой поверхности служат овраги. Учащиеся уже знакомились с оврагами, потому на данный момент нужно предложить им самим поведать, какова эта форма поверхности; решить, на каких равнинах могут быть овраги; сделать подобающую запись в задании 37 рабочей тетради Шпаргалка по методике естествознания - реферат.

В различных местах равнины смотрятся по-разному. Как конкретно? Об этом учащиеся могут выяснить или из текста учебника, или из рассказа учителя. Содержание текста либо рассказа лучше иллюстрировать. Потом учитель знакомит класс с изображениями равнин на карте. Учащиеся находят на карте Рф равнины. При всем этом не Шпаргалка по методике естествознания - реферат нужно добиваться непременно запоминать их наименования.

Аналогично при помощи иллюстративного материала малыши знакомятся с низкими и высочайшими горами, с их особенностями; выяснят, что в горах есть равнины и ущелья, находят в их сходство и различие. Учитель помогает выделить у горы подошву, верхушку, склоны.

Сейчас классу может быть дано задание — сделать в тетрадях Шпаргалка по методике естествознания - реферат рисун­ки изученных форм поверхности.

Горы очень многообразны. О том, как конкретно смотрятся горы, учащиеся могут выяснить из текста учебника либо рассказа учителя. Как и при исследовании равнин, лучше показать иллюстрации различных гор, не ограничиваясь рисунками учебника, и сделать картинки в тетради. Потом учитель знакомит учащихся с изображениями низ Шпаргалка по методике естествознания - реферат­ких и больших гор на карте. Малыши находят эти формы поверхности на карте Рф, определяют по условным знакам (по интенсивно­сти расцветки), какие горы высочайшие, а какие — низкие.

Для закрепления учебного материала классу можно предложить найти формы поверхности по их описаниям. К примеру, может быть предложено такое описание Шпаргалка по методике естествознания - реферат плоской равнины: «Ровная, как стол, поверхность раскинулась на больших просторах. Едешь ли по ней, летишь ли над ней, ничто не нарушает однообразия».

В заключение делается вывод по уроку. Он может быть следую­щим. «Равнины и горы — это формы земной поверхности. В зави­симости от того, какие формы поверхности Шпаргалка по методике естествознания - реферат преобладают на мест­ности, поверхность бывает равнинной либо гористой. На равнинах бывают бугры и овраги, а в горах — равнины и ущелья».

Домашнеезадание.Знать, какие бывают формы поверхности, как смотрится любая из их, как изображаются на карте различные формы поверхности. Уметь отыскивать и демонстрировать их на карте. Это задание Шпаргалка по методике естествознания - реферат может быть дополнено выполнением заданий в рабочей тетради.

Обобщающий урок обычно строится на материале отдельной темы либо учебного предмета. Более всераспространенная ошибка в проведении такового урока — сведение всей работы поочередному повторению фактического материала темы без каких-то обобщений,

Важной задачей обобщающих уроков является раскрытие сущ­ности природоведческих понятий, установление взаимосвязей меж объектами Шпаргалка по методике естествознания - реферат и явлениями природы, а на их базе — первоначальное знакомство с некими закономерностями. На обобщающих уроках исключительная роль принадлежит способу беседы которая должна чередоваться с работой по приятным пособиям с внедрением учебника, рабочих тетрадей и других пособий.

Особенностью обобщающих уроков определяется их структура. Для примера приведем схему такового урока Шпаргалка по методике естествознания - реферат.

1. Организация класса на работу, сообщение темы и цели урока.

2. Беседа по материалу изученного раздела. Исходя из общих задач обобщающих уроков, в беседу должны быть включены различные вопросы. 1-ая группа вопросов ориентирована на проигрывание определенного фактического материала. Это вопросы со словами «кто?», «что?», «какой?», «что собой представляет?» и т. п Шпаргалка по методике естествознания - реферат. Совершенно необязательно воспроизводить весь фактический материал темы. Принципиально отобрать то, что является значимым при формулировке выводов по разделу.

2-ая группа вопросов должна посодействовать детям выявить значительные признаки и характеристики предметов и явлений, установить и понять некие конкретные связи меж ними. Формулировка таких вопросов строится на применении логических приемов.

3-я группа Шпаргалка по методике естествознания - реферат вопросов позволяет выделить общие черты изученных объектов и сконструировать понятия. Это вопросы со словосочетаниями «что в их общее?», «что их соединяет воединыжды?», «как их можно именовать одним словом, одним словосочетанием?». Выделению общих признаков содействует применение систематизации.

3. Беседа заканчивается общим выводом, в каком из уже изготовленных начальных обобщений отражаются Шпаргалка по методике естествознания - реферат их общие черты, осо­бенности.

В конце урока учитель делает заключение, отмечая, какой материал, и в какой мере усвоен всеми учащимися класса, отдельными учащимися.

Вопрос о домашнем задании решается зависимо от свойства усвоения материала раздела и изготовленного учителем заключения. Если учебный материал усвоен довольно отменно всеми учащимися класса, домашнего Шпаргалка по методике естествознания - реферат задания по пройденной теме может и не быть. Задание могут получить отдельные учащиеся и по отдельным вопросам раздела.

Приведем пример методики проведения обобщающего урока в 3-ем классе.

Тема урока — «Лето и осень в природе» (обобщающий по теме). Урок лучше провести в период фактического окончания озари в природе, что Шпаргалка по методике естествознания - реферат определяется приблизительно по последующим признакам: переход среднесуточной температуры ниже 0° С, установление неизменного снегового покрова, ледостав на водоемах. Главным способом работы на уроке является беседа, в базу которой могут быть положены последующие вопросы и задания.

Просмотрите записи наблюдений погоды. Отметьте дату, когда снег выпал и больше не растаял. Так можно найти Шпаргалка по методике естествознания - реферат примерное время окончания озари. Была ли погода осенью различной? Какой конкретно? С чем связаны конфигурации погоды осенью? Какие еще конфигурации происходили осенью в неживой природе? Соотнесите температуру воздуха и вид осадков в деньки, когда выпадал снег, и в деньки, когда выпадал дождик. Установите связь меж температу­рой воздуха и Шпаргалка по методике естествознания - реферат видом осадков.

Как изменялась высота Солнца в течение озари? Есть ли связь меж температурой воздуха и высотой Солнца? Обоснуйте свое мировоззрение. Как изменялась длительность денька в течение озари? Связано ли это с Солнцем? Может ли воздействовать изменение высоты Солнца на другие конфигурации в природе? Как конкретно?

Какие конфигурации произошли Шпаргалка по методике естествознания - реферат осенью в жизни растений? Какой месяц можно именовать «золотой осенью»? Какой месяц самый листопадный? Соотнесите конфигурации в жизни растений с переменами в неживой природе. Установите связь этих конфигураций.

Как осенью поменялась жизнь одичавших и домашних питомцев? Как эти конфигурации связаны с другими переменами в природе?

Что вы узнали Шпаргалка по методике естествознания - реферат об отношении людей к природе? Какие выводы вы сделали из этого? Почему природу осенью нужно охранять? Как охраняют природу в местности, где вы живете? Какие растения и животные вашей местности особо охраняются? Если в вашей местности есть заповедник, поведайте о его деятельности и роли в охране природы.

Какова специфичность осеннего Шпаргалка по методике естествознания - реферат труда людей? Обоснуйте примерами, что труд людей находится в зависимости от погоды, конфигураций в жизни растений и животных. Каково ваше роль в осеннем труде?

Выделите главные признаки лета и озари в природе вашей местности.

По ходу обсуждения этих вопросов для доказательства высказываемых положений нужно завлекать личные наблюдения де­тей, иллюстративный Шпаргалка по методике естествознания - реферат материал учебника и специально подобранный учителем к этому уроку. Говоря о состоянии объектов и явлений при­роды осенью, следует устанавливать предпосылки и связи в при­роде, дискуссировать отношение людей к природе и меры по ее охране.

В заключение выделяются главные признаки лета, потом озари, ко­торые сравниваются с чертой Шпаргалка по методике естествознания - реферат этих времен года в учебнике.

Окончательный вывод по уроку может быть сформулирован при­мерно так: «Летом тепло, осадки в виде дождика. Растения зеленоватые, мно­гие из их зацветают, у их созревают плоды и семечки. Животные актив­ны. Для их довольно тепла и корма. Люди ухаживают за посевами и посадками Шпаргалка по методике естествознания - реферат, убирают сбор, заготовляют корма для животных.

Осенью холоднее, осадки в виде дождика и снега. У растений про­исходит изменение расцветки листьев и листопад. Исчезают (прячут­ся) насекомые, улетают птицы. Люди кончают убирать и зак­ладывать на хранение урожай».

Домашнее задание к этому уроку может быть ограничено предложением продолжать вести Шпаргалка по методике естествознания - реферат наблюдения в природе. По содержа­нию темы задания может вообщем не быть, если учащиеся довольно много усвоили учебный материал, выполнили практическую часть в рабочей тетради. Оно может быть дано отдельным учащимся, которые что-то не усвоили либо не выполнили. Всем учащимся может быть дано задание повторить некий недостаточно усвоенный Шпаргалка по методике естествознания - реферат вопрос.

Билет 17

Предметный урок. В методической литературе этот тип урока имеет и другие наименования: урок работы с раздаточным материалом, урок с практическими работами. Суть такового урока состоит в том, что объект для исследования передается в руки ученика, и ведущими формами деятельности деток являются практические и лабораторные Шпаргалка по методике естествознания - реферат работы. Последние могут быть организованы как передние либо групповые, или личные. Роль данного типа уроков в учебном процессе очень велика. Они позволяют накопить определенный припас определенных представлений о предметах и явлениях природы. На этих уроках развиваются принципиальные практические и способности. Таковы к примеру умения работы с устройствами, лабораторным оборудованием и др. Совершенствуются Шпаргалка по методике естествознания - реферат органы эмоций, развивается наблюдательность, напористость, умение преодолевать трудности и доводить дело до конца и т.д.

Структура предметного урока несколько отличается от структуры смешанного урока. У младших школьников еще слабы способности практической работы, то на выполнение последних требуется много времени. Потому на этих уроках не может быть повторение. Основное Шпаргалка по методике естествознания - реферат время (25-28 мин) отводится на исследование нового материала. Видное место тут занимает закрепление 7-10 мин урока.

Этапы.

1. учащиеся получают объект исследования либо сходу несколько их.

2. инструктаж к выполнению практической 9лабораторной) работы.

3. Самостоятельная работа учащихся по исследованию приобретенных объектов в согласовании с приобретенными заданиями не должна быть оставлена без внимания Шпаргалка по методике естествознания - реферат учителя. Она просит некого контроля (но не замены деятельности деток). Нужно смотреть, чтоб малыши вправду работали, а не отвлекались, уделять свое внимание, как верно пользуются устройствами, т. к. при разовом показе учащиеся не всегда могут точно усвоить прием работы; время от времени повторно приходится объяснять суть задания всем Шпаргалка по методике естествознания - реферат либо отдельным учащимся и т. п. В конечном итоге выполнения самостоятель­ной работы учащиеся приходят к своим выводам.

Обсуждение выводов, к которым пришли малыши в процессе самостоятельной работы, имеющей цель выявить основное содержание познаний, которые полагается сформировать в процессе этой работы. Время от времени в ее ходе малыши приходят Шпаргалка по методике естествознания - реферат к неверным выводам. В таком случае не нужно со стороны учителя отторгать неправильное познание и докладывать верное. Таковой путь формирования детских познаний более легкий, но менее действенный. Переданные таким макаром познания очень стремительно забываются учащимися. Потому следует организовать дополнительную исследовательскую работу. На уроке «Снег и лед», выясняя цвет льда, малыши нередко приходят Шпаргалка по методике естествознания - реферат к выводу, что лед белоснежный (голубой, сероватый и т. п.). Если при обсуждении учитель сходу отторгает мировоззрение деток как неправильное и докладывает, что лед тусклый, такое познание, не добытое ребенком, формально и очень стремительно забывается. В данном определенном случае дополнительное исследование организуется последующим образом. Представим, что малыши окрестили лед Шпаргалка по методике естествознания - реферат белоснежным. Не отвергая мировоззрение малышей, учитель показывает классу предмет голубого цвета и просит найти его цвет. Учащиеся без усилий это делают. Сейчас рядом с предметом белоснежного цвета показывается лед. Учитель спрашивает: «Лед того же цвета?» Так детки убеждаются, что лед не белоснежный. Таким же образом отвергается мировоззрение о том Шпаргалка по методике естествознания - реферат, что лед какого-то другого цвета. Создается проблемная, поисковая ситуация. Рассуждение ведется приблизительно так: «Поскольку применительно ко льду не подходит ни один из цветов, означает он бесцветный». В этом случае был использован логический прием противопоставления. К примеру, на предмётном уроке«Комнатные растения» учитель объяснЪет7почШу^6мнат1пЗё~расте Шпаргалка по методике естествознания - реферат-ния вечнозеленые И"Ж!ч?му~их'зимой71Бржат в теплых помещениях. Изучая раннецветущие растения в процессе практической работы, малыши устанавливают, что подземные части таких растений утолщены. Понятно, что физиологическую суть этих утолщений учащиеся не сумеют установить. Нереально в младшей школе организовать и дополнительные исследования. Потому учитель разъясняет, что Шпаргалка по методике естествознания - реферат в этих утолщенных частях находятся припасы питательных веществ, которые и употребляются растением при ранешном цветении.

Как лицезреем, ведущими способами проведения предметных уроков является группа практических способов Не могут эти уроки проводиться и без внедрения словесных способов, из которых используются беседа и разъяснение

Приведем пример методики проведения предметного урока Шпаргалка по методике естествознания - реферат в 3-ем классе

Тема урока — «Термометр Измерение температуры» К уроку следует приготовить раздаточный материал модель указателя температуры, комнатный, внешний и аква указатели температуры, стаканы с теплой и прохладной водой, у учителя — мед указатель температуры, по способности, куски льда в посуде

В связи с тем, что предстоит достаточно трудозатратная для учащихся практическая работа, повторение Шпаргалка по методике естествознания - реферат материала предшествующего урока можно не проводить

Исследование нового материала начинается с беседы по наблюдениям погоды какую погоду мы следили? Как погоду различают по облачнЬспт?ЛКа1Гразличают погоду по осадкам? Какие виды осадков мы следили? Как зависимо от погоды одеваются люди? С какой погодой это связано? (Бывает или тепло, или горячо, или Шпаргалка по методике естествознания - реферат холодно) Содержание последних ответов и позволяет учителю сделать переход к новенькому материалу

Вправду, погода нас нередко интересует, чтоб решить, как одеться, выходя на улицу Когда молвят «тепло», «жарко», «холодно», имеют в виду температуру воздуха Охарактеризовывать температуру этими словами — неловко К тому же различные люди по-разному чувствуют температуру Убедиться Шпаргалка по методике естествознания - реферат в этом поможет практическая работа На столы учащими раздаютея-но-три сджщаА любой из которых налита поочередна как следует вода. Температура последней должна быть около 60° С Малыши сразу опускают пальцы в прохладную и жаркую воду Приблизительно через одну минутку учитель предлагает перенести оба пальца в теплую воду и Шпаргалка по методике естествознания - реферат понаблюдать за своими чувствами

Малыши приходят к выводу, что для 1-го пальца вода кажется теплой, а для другого — прохладной. На основании этого исследования учащиеся убеждаются, что определять температуру воды, а означает и воздуха по ощущениям неловко Потому ученые сделали особый прибор — указатель температуры Слова «температура» и «термометр» нужно записать на доске Шпаргалка по методике естествознания - реферат Потом в процессе практической работы с реальными указателями температуры (но не мед) учащиеся узнают устройство указателя температуры, выдели в нем шкалу, прозрачную трубочку с маленьким резервуаром в ее нижцейидасхиг заполненными подкрашенной жидкостью Эти рабочие части у неких. Разглядите другие указатели температуры Направьте внимание на их форму Найдите на Шпаргалка по методике естествознания - реферат их шкалу и трубочку с подкрашенной жидкостью Выясните, помещены ли рабочие части указателя температуры в футляр Если футляр есть, то какой он Задумайтесь, почему он конкретно таковой?Сравните различные указатели температуры Что общего в их устройстве' Чем они различаются? Как применяется любой из их? Попробуйте разъяснить, почему у термометров различная форма Шпаргалка по методике естествознания - реферат Разглядите жидкость в трубочках различных термометров Какого цвета? Почему жидкость должна быть окрашенной? В процессе этой работы детки должны выяснить наименования различных термометров Наименования могут быть прочитаны в учебнике либо их докладывает учитель Сейчас классу предлагается разъяснить эти наименования В процессе этой работы учащиеся знакомятся и с Шпаргалка по методике естествознания - реферат мед указателем температуры Но этот прибор не следует давать в руки детям, а с его устройством и предназначением учащиеся класса знакомятся в процессе демонстрации этого указателя температуры учителем

Результаты данной практической работы закрепляются выполнением в тетради такового задания на рисунке, изображающем указатель температуры, учащиеся подписывают наименования его частей Если в рабочей Шпаргалка по методике естествознания - реферат тетради нет такового рисунка, то детки могут сами его выполнить Можно ограничиться только записью заглавий частей указателя температуры

Потом учитель уделяет свое внимание на шкапу указателя температуры, состоящую ИЗ делений, ккптгт_шгнлгцр «градуо>А

градусов тепла_ирадусов холода, учит правильна

вать различные характеристики температуры, объясняет, почемуоДно около показателя температуры в Шпаргалка по методике естествознания - реферат градусах следует писать латинскую буковку «С», что значит «по Цельсию» Детки сразу работают с указателями температуры Потом они делают несколько упражнений на модели указателя температуры откладывают данные учителем показания положительных и отрицательных температур, записывают цифрами эти показания в тетради (+5°, —5° С)

«Итак, — гласит учитель, — на модели мы сами двигаем полоску Шпаргалка по методике естествознания - реферат Как же работает реальный указатель температуры?»

Познакомить малышей с работой указателя температуры можно в процессе последующей практйческои-работы На столы учащихся нужно поставить по два стакана с водой В одном из их вода прохладная, в другом — теплая Учащиеся по заданию учителя опускают указатель температуры поначалу в прохладную воду и наблюдают Шпаргалка по методике естествознания - реферат, что столбик воды в трубочке указателя температуры стал опускаться Потом они переносят указатель температуры в теплую воду и устанавливают, что сейчас столбик воды движется вверх Из этого исследования делается вывод, что чем выше столбик воды в трубочке указателя температуры, тем выше температура воды и напротив Сейчас этот вывод переносится Шпаргалка по методике естествознания - реферат на состояние воздуха и схожей работы в нем указателя температуры Если в учебнике есть такая информация, то наш_вь!вод можно проверить_по учебнику* _

ДаЛеехЖдует г1о1шлкомлггл ллп2аАзи пам_иллрл№зованиятермомет-
., долурокаподп>

ромГЕслив

товить соответствующи плакат равила могут читатьучащсяГ По мере чтения каждое правило разъясняется в коллективном обсуждении и Шпаргалка по методике естествознания - реферат по мере надобности проверяется в практических действиях Так, следует уяснить, почему уличный указатель температуры нужно помещать по ту сторону окна, которая меньше всего греется солнцем Для выяснения правила о том, на каком уровне должен находиться глаз наблюдающего при отсчетах температуры, опять проводят маленькую практическую работу детки снимают Шпаргалка по методике естествознания - реферат показания указателя температуры в различных положениях конца подкрашенной воды по отношению к глазу ниже уровня глаз, выше

Закрепление учебного материала проводится теми же способами и приемами, что и на смешанном уроке. Как и на смешанном уроке, на предметном непременно делается вывод.

В домашнее задание вместе с заданием закрепить содержание познаний урока Шпаргалка по методике естествознания - реферат учащимся может быть предложено провести дома либо в природе (со взрослыми) подобные наблюдения, опыты.

Билет 18

Значимый объем наблюдений учащиеся делают впору неотклонимых экскурсий.

Хотя в различных классах экскурсии по собственному содержанию и методике различны, в их есть много общих моментов, на которых мы и считаем нужным тормознуть Экскурсии Шпаргалка по методике естествознания - реферат проводятся во всех тех случаях, когда предметы либо явления природы должны быть рассмотрены в естественной обстановке. Любая экскурсионная поездка имеет три шага: подготовка к экскурсии, ее проведение, обработка материалов экскурсии и внедрение их на следующих уроках.

Готовясь к экскурсии, учитель определяет ее задачки, объем и содержание материала, который нужно Шпаргалка по методике естествознания - реферат проработать на ней, место экскурсии в общей системе программных вопросов. Очень принципиально отлично изучить место проведения экскурсии. Это нужно делать даже в тех случаях, когда оно знакомо учителю. В процессе ознакомления с местностью следует наметить маршрут, остановки, объекты для наблюдений. Нужно направить внимание и на такую деталь, как Шпаргалка по методике естествознания - реферат, с какого места и на каком расстоянии лучше рассматривать объект.

В структуре самой экскурсии выделяются последующие главные моменты: вводная беседа, самостоятельная работа деток по выполнению заданий, беседа по материалам самостоятельных работ, подведение итогов экскурсии. Остановимся подробнее на каждой части.

Вводная беседа к экскурсии может быть проведена в классе либо на месте экскурсии Шпаргалка по методике естествознания - реферат. В процессе ее сообщается цель экскурсии, выясняется готовность малышей к восприятию содержания экскурсии, сообщаются задания для работы на экскурсии (на сто процентов либо отчасти).

Важная часть всякой экскурсии — самостоятельная работа учащихся по исследованию намеченных объектов. В младших классах это исследование ведется в процессе наблюдений по вопросам-заданиям Шпаргалка по методике естествознания - реферат. При подготовке к экскурсии учитель кропотливо продумывает задания, которые должны навести внимание деток на подходящий объект либо явление, посодействовать детям провести сопоставление изучаемых объектов, разглядеть объект по частям, найти и дать характеристику неким качествам предмета, явления и т. п. При всем этом учителю следует держать в голове, что в задания Шпаргалка по методике естествознания - реферат врубается только тот материал, который полностью непосредственно можно изучить на экскурсии. Не следует roeqpHTb о том, чего малыши не сумеют узреть в природе на этот момент. Исключение составляют только те случаи, когда необходимо установить факт отсутствия в природе каких-либо объектов. К примеру, на экскурсии поздней осенью и зимой Шпаргалка по методике естествознания - реферат в III (II) классе учитель уделяет свое внимание малышей на отсутствие в природе насекомых.

В большинстве случаев на экскурсии всем учащимся даются схожие задания, но время от времени класс разбивается на группы, и любая группа получает особенные задания. В процессе наблюдений по этим заданиям детки приходят к каким-то Шпаргалка по методике естествознания - реферат своим выводам. Бывают случаи, когда эти выводы оказываются неверными. В таких случаях учитель дает дополнительные задания для наблюдений, которые посодействуют получить достоверные познания. К примеру, в III (II) классе на осенней экскурсии учащиеся знакомятся с различительными признаками деревьев, кустарников и травок. Очень нередко детки отмечают такие отличительные Шпаргалка по методике естествознания - реферат признаки этих групп растений: деревья высочайшие, кусты гораздо меньше, а травка совершенно малая. Необходимо показать на юное дерево. Детки знают, что это дерево, но оно ниже кустарника. Посреди травянистых растений можно отыскать деревья первого года жизни. Они будут ниже неких травок. Так методом дополнительных заданий и сравнений будут опровергнуты неправильные выводы учащихся Шпаргалка по методике естествознания - реферат и малыши будут подведены к правильным познаниям. Добытые таким макаром познания отличаются большей прочностью, доказательностью, чем приобретенные при ординарном рассказе учителя об различиях этих групп растений.

По материалам проведенных наблюдений непременно организуется беседа. Она может проводиться сразу с наблюдениями:учитёль дает задание, детки делают его и сходу молвят Шпаргалка по методике естествознания - реферат о результатах собственных наблюдений. Время от времени можно давать сходу несколько заданий, учащиеся делают их, потом через определенное время по сигналу учителя собираются в обозначенном месте, где и проводится беседа.

В конце всякой экскурсии подводится результат. В нем выделяются те главные сведения, которые детки узнали на экскурсии.

Время от Шпаргалка по методике естествознания - реферат времени на экскурсии малыши делают сбор природного материала, который должен быть строго ограничен — ровно столько, сколько необходимо для следующей работы в классе. Не считая того, должны быть строго определены объекты для сборов. Без вреда для природы можно собирать опавшие листья, растения-сорняки, ветки деревьев и кустарников после Шпаргалка по методике естествознания - реферат обрезки и расчистки посадок, насекомых-вредителей, к примеру колорадского жука, бабочку-капустницу, репницу и др. Сходу после экскурсии изготовленные сборы нужно привести в порядок: растения заложить в гербарные сетки для просушки либо поставить в воду, насекомых высадить в банки с частью растений, которыми они питаются, банки обвязать марлей, чтоб поступал- воздух Шпаргалка по методике естествознания - реферат. По неким экскурсиям делаются записи в «Дневниках наблюдений».

1. ЗНАЧЕНИЕ И МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ЭКСКУРСИЙ ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ

Исследование природы нельзя представить для себя без конкретного наблюдения и исследования предметов и яьлений природы. Потому в практике преподавания естествознания огромное место занимают экскурсии в природу. Систематическое проведение экскурсий - нужное условие формирования естественнонаучных Шпаргалка по методике естествознания - реферат познаний.

Экскурсионная поездка - это форма организации учебного процесса, направленная на усвоение учебного материала, но проводимая вне школы. Когда в экскурсионная поездка учавствует весь класс и материал экскурсии плотно сплетен с программкой по естествознанию, она становится формой общеклассной работы. В данном случае она заходит в систему уроков и является принципиальной Шпаргалка по методике естествознания - реферат частью учебного процесса. Не считая того, экскурсионная поездка может быть формой внеклассной работы, когда ее проводят с группой отдельных, более заинтересованных учащихся.

Значение экскурсий. Велико педагогическое значение экскурсий. Следует сначала отметить ее большущее общеобразовательное значение. Экскурсионная поездка конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет познания учащихся.

Различают последующие Шпаргалка по методике естествознания - реферат виды экскурсий:

- в природу;

- в музеи и на выставки;

- на сельскохозяйственные производства, станции юннатов, бывалые станции.

Принципиальное место в плане работы педагога-естественника занимают экскурсии в природу, где учащиеся могут узреть отношения природных объектов и их связь со средой обитания.

Попадая в природную среду со всем ее разнообразием предметов и Шпаргалка по методике естествознания - реферат явлений, учащиеся обучаются разбираться в этом обилии, устанавливать связи организмов вместе и с неживой природой. Экскурсии в природу представляют метод определенного исследования природы, т.е. исследование подлинных объектов и явлений природы, а не рассказов либо книжек о ней. Тут открываются широкие способности для организации творческой работы учащихся, инициативы и наблюдательности Шпаргалка по методике естествознания - реферат. На экскурсиях, как и на практических упражнениях, у учащихся формируются способности самостоятельной работы. Они знакомятся со сбором материалов и с сохранением сборов, также с обработкой экскурсионного материала (на упражнениях в классе после экскурсии). Планомерное проведение экскурсий развивает у учащихся способности исследования собственного края.

Велико и воспитательное значение Шпаргалка по методике естествознания - реферат экскурсий. Конкретно на экскурсиях у учащихся воспитываются энтузиазм и любовь к природе, эстетические чувства. Они обучаются созидать ее красоту, понимают необходимость бережного дела к природе. Это так именуемая чувственная сторона экскурсий. Познания, приобретенные в этих критериях, оказываются очень крепкими и навечно укладываются в детскую память. Экскурсии содействуют формированию экологического сознания учащихся.

Не Шпаргалка по методике естествознания - реферат считая того, экскурсии крепят сознательную дисциплину учащихся, развивают у их самостоятельность и привычку к труду. Условия экскурсионной жизни развивают предприимчивость, умение приспособляться к обстановке, сообразительность в разных затруднительных положениях. Таким макаром, экскурсии имеют немаловажное значение для воспитания коллективистских способностей.

Экскурсии имеют огромное значение и для физического развития учащихся Шпаргалка по методике естествознания - реферат. Пребывание на чистом воздухе, в естественной природной среде способствует закалке и укреплению здоровья учащихся. Это в особенности проявляется в многодневных экскурсиях, да и при организации однодневных экскурсий цели физического развития не должны быть позабыты.

Существенное значение при исследовании естествознания имеют также экскурсии в музеи, на выставки, бывалые станции и Шпаргалка по методике естествознания - реферат т.д.

Итак, экскурсии имеют большущее значение в деле образования и воспитания подрастающего поколения и являются составной частью школьной работы.

Место экскурсий в школьном курсе естествознания. Экскурсии - очень принципиальная органическая составная часть обычной работы школы, они должны быть плотно сплетены со всем ходом обучения. Их нельзя рассматривать Шпаргалка по методике естествознания - реферат как случайное, эпизодическое явление, не достаточно связанное со всем ходом преподавания, нечто вроде вешних школьных прогулок.

Экскурсии - это те же уроки, но уроки в природе либо в музее, на выставке и т.д., т.е. в другой наружной обстановке. Потому и отношение школ к экскурсиям должно быть такое же, как к урокам Шпаргалка по методике естествознания - реферат. Они введены в план школы, связаны с программкой курса, занимают конкретное место в годичном и направленном на определенную тематику планировании учебного предмета в каждом классе.

Расписание экскурсий должно быть согласовано таким образок, чтоб экскурсионная поездка по одному предмету не срывала других уроков. Планирование экскурсий дает возможность Шпаргалка по методике естествознания - реферат выполнить их без срыва других занятий.

Тема экскурсий определяется программкой по природоведению либо естествознанию. Анализ разных программ по курсу естествознания в младшей школе указывает, что экскурсии включены во все программки и имеют схожую тему. По теме все экскурсии можно поделить на последующие группы:

- ознакомление с разнообразием органического мира, наблюдения Шпаргалка по методике естествознания - реферат за явлениями природы в различное время года;

- ориентирование на местности, ознакомление с формами земной поверхности, топонимикой, полезными ископаемыми собственной местности;

- экологические экскурсии по исследованию приспособленности организмов к среде обитания, разных видов природных сообществ, ознакомлению с природным богатством собственного края и неуввязками охраны среды;

- экскурсии в краеведческий музей, на выставки, производства.

Доя Шпаргалка по методике естествознания - реферат каждого класса в программках определены темы экскурсий с учетом возрастных особенностей и уровня подготовленности учащихся. Сначала исследования курса природоведения - это проведение наблюдений за явлениями природы, знакомство с правилами поведения в природе. По мере скопления познаний тема усложняется, на заключительном шаге проводят экологические экскурсии, изучают отношения организмов в обществах Шпаргалка по методике естествознания - реферат, связь живой и неживой природы, внедрение природных богатств человеком и его воздействие на природу. Неотъемлемая часть хоть какой экскурсии вне зависимости от ее темы - природоохранная направленность.

Разглядим методику проведения экскурсий в природу, потому что они более сложны в организационном и методическом в плане и требуют специальной подготовки.

Подготовка к экскурсии Шпаргалка по методике естествознания - реферат. Любая группа экскурсий имеет свою специфику и просит суровой подготовительной подготовки управляющего и учащихся.

Подготовка начинается с составления направленного на определенную тематику и годичного плана, где определяются время и тема экскурсий. Перед проведением определенной экскурсии учитель должен ознакомиться по литературным источникам и имеющимся методическим разработкам с материалом экскурсии и Шпаргалка по методике естествознания - реферат наметить приблизительный план. После чего он знакомится с местом будущей экскурсии, намечает маршрут, пункты остановки, исправляя намеченный план на базе конкретного ознакомления с местом экскурсии. Не считая того, определяются объекты, которые подвергнутся рассмотрению на экскурсии, и составляется их описание.

Даже перед экскурсионной поездкой в музей, куда малышей Шпаргалка по методике естествознания - реферат приводят раз в год, есть смысл за ранее его посетить. Экспонаты нередко оказываются передвинутыми на другое место, часть их может быть удалена либо заменена новыми, и педагог может попасть в затруднительное положение.

Исследовав маршрут экскурсии, составив план и наметив пути и способы его воплощения, педагог определяет содержание и составляет конспект экскурсии Шпаргалка по методике естествознания - реферат. Не считая того, нужно найти, какую определенную работу учащиеся будут делать на экскурсии, и составить карточки-задания для организации их самостоятельной работы. При составлении конспекта нужно предугадать вопросы для заключительной беседы с учащимися, форму записи результатов, выводы, т.е. окончательное оформление проделанной на экскурсии работы.

Оборудование экскурсии. Для удачного проведения Шпаргалка по методике естествознания - реферат экскурсии нужно предугадать экскурсионное оборудование либо снаряжение. Некие предметы нужны каждому экскурсанту, часть снаряжения выдают маленьким группам учащихся, а часть может быть взята на весь класс.

Каждому ученику на хоть какой экскурсии нужно иметь блокнот либо тетрадь для записей, карандаш, ластик, цветные карандаши. Остальное снаряжение для каждой экскурсии Шпаргалка по методике естествознания - реферат определяется темой и нравом заданий.

Снаряжение для географических и геологических экскурсий.

Компас, план местности, геологический молоток, лопата, рулетка, бечевка, указатель температуры, угломер, транспортир.

Снаряжение для био и экологических экскурсий.

Копалка, ножик, секатор, бечевка, лупа, пинцет, 1-2 банки для сбора материала, папка с листами газетной бумаги, сачок водяной, сачок воздушный Шпаргалка по методике естествознания - реферат, морилка, эмалированное корытце для демонстрации объектов, энтомологические пробирки.

Зависимо от темы и цели экскурсии данный примерный перечень оборудования может изменяться и дополняться.

Методика проведения экскурсии . До экскурсии учитель за ранее в классе докладывает учащимся цель, план и маршрут экскурсии, раздает задания для самостоятельной работы. Не считая того, нужно провести инструктаж Шпаргалка по методике естествознания - реферат о правилах поведения в природе, о движении на маршруте, о поддержании определенной дисциплины.

Тогда же нужно разбить учащихся на группы для выполнения самостоятельной работы и продиктовать им списки подходящих для экскурсии пособий. Общие задания лучше сказать всей группе, а более определенные персонально каждому учащемуся. Нужно разъяснить, что и Шпаргалка по методике естествознания - реферат как необходимо приготовить экскурсантам, какие должны быть изготовлены записи, как оформить результаты наблюдений.

Для удачного проведения экскурсий во избежание промахов и недостатков, которые в значимой мере могут обесценить экскурсионную поездку, начинающим преподавателям следует держать в голове о неких правилах.

Основное требование - это организовать активную работу экскурсантов, не оставлять Шпаргалка по методике естествознания - реферат их только зрителями и слушателями. Для этой цели им следует давать личные самостоятельные задания, такие, как отыскивание, сбор и рассредотачивание материала, наблюдения за теми либо другими явлениями природы, выполнение определенных замеров и остальные.

Дальше нужно организовать просмотр собранного материала, беседу для разъяснения обстоятельств тех либо других наблюдаемых явлений. Работу эту совсем Шпаргалка по методике естествознания - реферат завершают и обобщают уже в школе. Время от времени предварительное обобщение делают сходу после экскурсии, а окончательное подведение итогов проводят после дизайна рeзультатов. Обычно учащиеся более активны в тех случаях,1когда на экскурсии применяется исследовательский способ. Он просит от экскурсантов больше инициативы в вьшолнении работы, проведении наблюдений за объектами Шпаргалка по методике естествознания - реферат' явлениями, более самостоятельных выводов на основания увиденного и изученного на экскурсии. Но вследствие необходимости в лаконичный срок охватит» большее количество материала на экскурсиях обычно пр» обладает иллюстративный способ. Но там, где можно, исследовательские способы работы вводить нужно. К этому должен стремиться учитель, совершенствуя методику организации экскурсий по мере Шпаргалка по методике естествознания - реферат скопления опыта и познаний у малышей.

2-ое правило, вытекающее из первого, - конкретность материала , изучаемых объектов и заданий. Длинноватых словесных разъяснений и всяких отступлений от основной темы и объектов экскурсии лучше избегать. Если же нужны более длительные словесные пояснения, то лучше их делать не во время самой экскурсии, а до либо Шпаргалка по методике естествознания - реферат после нее во время обработки результатов.

Не следует также перегружать экскурсантов обилием особых определений и заглавий тех либо других объектов. Следует подразумевать, что детям характерно желание выяснить заглавие того либо другого предмета - это совсем естественное рвение сопоставить предметное и словесное представление о определенном объекте. Но, обычно, на экскурсиях с младшими Шпаргалка по методике естествознания - реферат школьниками целенаправлено разглядеть менее 8-10 объектов. Задачка экскурсии - вскрыть те связи и соотношения, которые наблюдаются в природе. Эта цель никак не достигается нагруженном памяти терминологией. Давать наименования нужно, но в маленьком количестве, чтоб они не «засоряли» память и не утомляли учащихся. При желании и необходимости можно предложить прочесть Шпаргалка по методике естествознания - реферат что или из научно-популярной и художественной литературы.

Последующее требование - это умение верно демонстрировать на экскурсии разные объекты , не исключая и самых маленьких. Давая какое-нибудь разъяснение, учитель должен поначалу убедиться, что все экскурсанты собрались вокруг него. Потому учащиеся заблаговременно знакомятся с правилами поведения на экскурсии.

Рассмотрение на Шпаргалка по методике естествознания - реферат экскурсии больших, всем отлично видимых объектов не просит особенной техники. Труднее учить маленькие предметы, время от времени очень малого размера {мелкие насекомые, какие-нибудь детали в строении растений и т.д.)- Самое главное тут - приучить деток становиться вокруг управляющего широким кольцом, радиус которого определяется протянутой рукою педагога, находящегося в центре такового Шпаргалка по методике естествознания - реферат живого кольца.

Учебная экскурсионная поездка не должна преобразовываться в прогулку, потому нужно приучить учащихся все свои наблюдения и работы записывать в тетради, не полагаясь на свою память; по другому почти все ими будет позабыто.

В конце концов, необходимо приучить ребят собирать только нужные материалы и, принося их в школу, обрабатывать Шпаргалка по методике естествознания - реферат, укладывать в порядке; живы объекты помещать в комфортные для их условия. Без этого почти все погибнет -испортится, и к моменту исследования в классе не сумеет быть применено. Учителю нужно верно найти, какие объекты подлежат сбору, а какие нельзя собирать ни при каких обстоятельствах. Это касается редчайших Шпаргалка по методике естествознания - реферат и охраняемых растений, таких, как первоцветы, ландыш майский, представители семейства губоцветных и другие. Из насекомых отлову не подлежат бабочки, кроме белянки, шмели, нельзя также собирать моллюсков и неких других животных. Сбор всех живых объектов должен быть целесообразным, а сами объекты должны быть применены потом для пополнения школьных пособий либо подробного исследования Шпаргалка по методике естествознания - реферат в классе. В неприятном случае довольно провести наблюдение на экскурсии. Это содействует выработке у школьников природоохранных способностей и экологическому воспитанию не словестно, а на самом деле.

Обработка экскурсионного материала. Экскурсионная поездка может считаться законченной, когда проведены все нужные работы, наблюдения, а собранный материал в достаточной мере проработан и подведены Шпаргалка по методике естествознания - реферат итоги экскурсии. Учащиеся обрабатывают свои экскурсионные записи, картинки, собранные материалы. Содержание записей, дневников оформляется в виде выводов либо коротких сообщений. Они могут быть дополнены рисунками, гербарием из собранных растений, коллекциями насекомых, горных пород и пр.

Из собранных материалов и рисунков можно организовать выставку по теме экскурсии. Обработанные результаты экскурсии Шпаргалка по методике естествознания - реферат дискуссируют в классе. Наилучшие материалы передают в школьный кабинет для следующего использования в классной работе.

В заключение нужно оценить качество работы учащихся на экскурсии и при подведении итогов, выставить оценки. Наилучшие работы необходимо подчеркнуть, но выставлять неудовлетворительные оценки нет необходимости. Время проведении экскурсии с младшими школьниками не должно превосходить Шпаргалка по методике естествознания - реферат 45 мин, потому что более долгие экскурсии утомляют учащихся либо требуют некого перерыва в работе и отдыха

Билет 19

6. ВНЕУРОЧНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ

К внеурочным относят те формы организации учебной деятельности школьников, которые вынесены за рамки школьного расписания, но конкретно связаны с целями урока и содержанием учебного материала. Связь с Шпаргалка по методике естествознания - реферат уроком обеспечивается и тем, что задания, выполняемые вне урока, определяются учителем. Эти задания можно делать под управлением учителя, но почаще - без помощи других, а результаты следует непременно, в той либо другой форме, инспектировать на уроках. В этом заключается отличие внеурочных форм от программных экскурсий и внеклассной работы.

В обучении естествознанию Шпаргалка по методике естествознания - реферат к ним относят описанные выше наблюдения за погодой, фенологические наблюдения, опыты, требующие долгих наблюдений, к примеру - по выращиванию кристаллов либо проращиванию семян, чтение дополнительной, рекомендованной учителем, литературы и т.д.

К внеурочным формам относят и выполнение домашних заданий.

Домашняя работа учащихся плотно сплетена с классной и по собственному содержанию Шпаргалка по методике естествознания - реферат дополняет урок. Дома учащиеся делают то, что не в состоянии сделать на уроке. Сначала это повторение по учебнику материала, который был разобран на уроке, также тех ранее приобретенных познаний, которые должны послужить опорными для новых познаний, подлежащих усвоению на последующем уроке.

Имея в виду эту задачку домашней работы, учитель Шпаргалка по методике естествознания - реферат, предлагая учащимся задание на дом, знакомит их с темой последующего урока и показывает, что им необходимо знать из ранее пройденного, для того чтоб разобраться в новеньком материале. Нередко учителя, давая задания по повторению ранее изученного материала, ограничиваются указанием страничек учебника, которые учащиеся должны прочитать. Опыт указывает, что такое задание Шпаргалка по методике естествознания - реферат не нацеливает уча. щихся на повторение определенных познаний, подходящих для последующего урока. Вернее давать задание по повторению в виде определенных вопросов, на которые учащие* ся должны ответить. Это могут быть вопросы, взятые"из учебника, тогда и учитель показывает только их номера, но могут быть и вопросы, приготовленные самим учителем.

Вопросы обеспечивают Шпаргалка по методике естествознания - реферат целенаправленную работу учащихся с учебником и активизируют их мыслительную деятельность. На последующем уроке в процессе опроса либо в процессе изложения нового материала перед учащимися ставятся вопросы в той формулировке, в какой они были заданы на прежнем уроке. И это является значимым фактором, стимулирующим домашнюю работу учащихся Шпаргалка по методике естествознания - реферат.

2-ая задачка домашней работы - повторить по учебнику тот фактический материал, пройденный на уроке, который нужно уяснить. Это касается определений понятий, номенклатуры, определенных черт параметров предметов. Домашние задания, построенные на материале урока, должны приучивать учащихся не только лишь к правильному и поочередному изложению учебного материала, да и к умению оперировать приобретенными Шпаргалка по методике естествознания - реферат познаниями.

На первых шагах обучения дают задания по тексту учебника, приучающие учащихся работать с ним. Это пересказ статей учебника, классификация изучаемого материала.

Домашняя работа существенно в большей мере, чем урок, может быть индивидуализирована.

Индивидуализация домашних заданий просит учета уровня подготовки учащихся, уровня их развития, энтузиазма к предмету. В классе Шпаргалка по методике естествознания - реферат всегда есть ученики, которые имеют пробелы в познаниях. Для их необходимы личные задания по повторению главных вопросов курса. С другой стороны, в классе имеются ученики, проявляющиеповышенный энтузиазм к предмету. Им также необходимы личные задания, рассчитанные на расширение кругозора и углубление познаний.

Домашнее задание - очень ответственная часть урока, потому Шпаргалка по методике естествознания - реферат нужно выделять особое время, достаточное для того, чтоб дать его в развернутом виде. Учитель должен достигнуть того, чтоб разъяснения домашнего задания стало принципиальным моментом урока. От того, как учащиеся усвоят задание, зависит фуррор его выполнения. Каждый учащийся должен знать не только лишь то, что необходимо сдеать, да и как это Шпаргалка по методике естествознания - реферат сделать, в каком виде. Учащиеся записывают домашнее задание в свои тетради.

В текущее время ко многим учебникам природоведения и естествознания сделаны рабочие тетради, которые заполняются как на уроке в процессе разъяснения, так и дома при выполнении домашнего задания. Рабочие тетради позволяют классифицировать учебный материал, преднамеренно организуют деток на выполнение Шпаргалка по методике естествознания - реферат домашних заданий. Они могут включать также внеурочные задания, для выполнения которых требуется долгое время.

Одно из важных критерий фуррора домашней учебной работы - обучить учащихся работать без помощи других. Для этого нужно нацеливать школьников не на заучивание учебного материала, а на установление связей меж сведениями, которые дает педагог на Шпаргалка по методике естествознания - реферат уроке, и сведениями, которые учащиеся добывают без помощи других при чтении учебника.

Kpotae работы с учебником, в качестве домашних заданий можно советовать выполнение рисунков, оформление схем, раскрашивание. К примеру, при исследовании темы «План и карта» можно предложить учащимся нарисовать план собственной комнаты. Не считая того, дома учащиеся могут составить аппликацию из сухих Шпаргалка по методике естествознания - реферат листьев, плодов, семян.

Огромное значение при выполнении домашних заданий имеют «Дневники наблюдений», которые позволяют организовывать периодическую самостоятельную работу учащихся по наблюдениям за окружающей природой и трудовой деятельностью людей. В качестве домашних заданий можно представить также опыты и практические работы. Но при нраве задания следует учитывать, что Шпаргалка по методике естествознания - реферат опыты должны быть посильны для выполнения, полностью неопасны и легковыполнимы в домашних критериях.

Много внимания учителю исходных классов приходится уделять работе учащихся дома с учебником. Задачка учителя - так организовать эту работу, чтоб задания из учебника способствовали активизации мыслительной деятельности учащихся. Принципиальным шагом на пути к этому является приучение малышей к внеклассному чтению Шпаргалка по методике естествознания - реферат специальной литературы. При ознакомлении с растениями и животными, при наблюдениях в природе учащиеся должны приучиться управляться книжкой. Потребность выяснить больше о неизведанных тайнах природы снова ведет к книжке. Задачка учителя - приучить школьника к самостоятельному чтению научно-популярной литературы. Это позволит им выяснить много нового и увлекательного о Шпаргалка по методике естествознания - реферат разных явлениях, происходящих в окружающий природе.

Верно организованная домашняя учебная работа существенно упрощает проведение учебных занятий на уроке.

Билет 20

1. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОВТОРЕНИЯ НА УРОКАХ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ

В процессе исследования курса природоведения учитель систематически повторяет с учащимися пройденное. Это дает ему возможность сделать крепкую базу для исследования нового материала, проследить за ходом формирования главных Шпаргалка по методике естествознания - реферат природоведческих представлений и понятий, зактрепить усвоенное и установить новые связи меж явлениями. В процессе повторения изучаемые объекты и явления рассматриваются в новых связях, что содействует более глубочайшему их осмыслению, предстоящей классификации и обобщению познаний.

Систематическое повторение должно включать и новые задания, упражнения, вопросы, тесновато связанные с внедрением разных Шпаргалка по методике естествознания - реферат приятных пособий. Но при всем этом следует уделять свое внимание на выявление главных параметров изучаемого объекта, его связей с другими известными детям объектами. Потому обычно употребляют только те приятные пособия, которые позволяют провести эту работу. При работе с диафильмом демонстрируют отдельные кадры либо куски, которые содействуют повторению Шпаргалка по методике естествознания - реферат более принципиальных вопросов.

Повторение текущего материала обычно организуют на каждом уроке в процессе проверке домашего задания, при опросе.

На уроках обобщения повторение проводится преднамеренно для углубления и классификации изученного материала. Потому для организации такового урока нужно заблаговременно сказать учащимся вопросы, которые будут разобраны на уроке, и дать задания по повторению Шпаргалка по методике естествознания - реферат учебного материала.

При повторении следует использовать конкретные наблюдения учащихся, результаты, которые они получили при проведении опытов, сведения из прочитанной ими дополнительной литературы по этой теме.

Задачка учителя - закрепить на уроке не только лишь познания, обретенные ранее, но повторить новый, только-только изученный материал. Закрепление не ограничивается пересказом увиденного либо Шпаргалка по методике естествознания - реферат услышанного на уроке, а может сопровождаться зарисовкой схем, пояснением опытов, демонстрируемых в классе.

Повторение может быть скооперировано и в виде практической работы. Обычно ее следует предугадать в конце исследования темы либо раздела. В данном случае учащиеся не только лишь повторяют теоретический материал, да и закрепляют сформированные практические умения и способности. Так Шпаргалка по методике естествознания - реферат, к примеру, после исследования темы «Горные породы. Полезные ископаемые» можно провести обобщающую практическую работу, в процессе которой учащиеся не только лишь вспомнят виды горных пород, но закрепят умение их различать и обрисовывать, вспомнят о применении разных горных пород в народном хозяйстве.

Проведение заключительных обобщающих уроков содействует усвоению познаний Шпаргалка по методике естествознания - реферат по природоведению.

2. ПРОВЕРКА И УЧЕТ Познаний УЧАЩИХСЯ

Повторение нужно соединять с проверкой познаний учащихся. Готовясь к уроку, учитель должен отлично обмыслить цель, содержание, место и форму учета познаний учеников. Ошибки и пробелы в познаниях. Увиденные учителем во время проверки познаний учащихся, могут быть ликвидированы методом личных заданий. Для определения Шпаргалка по методике естествознания - реферат степени усвоения ученого материала нужно инспектировать познания малышей не только лишь по заданию предшествующего урока, да и по материалу всей темы. Вопросы, поставленные учителем, должны вскрывать причинные связи и взаимозависимость природных явлений, параметров и функций предметов.

Верно организованная проверка познаний позволяет учителю повсевременно созидать, знать и оценивать Шпаргалка по методике естествознания - реферат, как происходит формирование природоведческих представлений и понятий у всего класса, а учащимся обдумывать, как любой из их продвигается вперед в процессе усвоения учебного материала.

Есть различныеформы проверки познаний учащихся.

Устную проверку можно проводить в форме переднего и индвидуального опроса. При переднем опросе учитель задает вопросы всем учащимся, что содействует конкретному контакту Шпаргалка по методике естествознания - реферат учителя с классом. Вопросы в данном случае подразумевают недлинные конкретные ответы. Учащиеся пристально смотрят за ответом, поправляя и дополняя отвечающего. Устная передная проверка не позволяет установить всю глубину познаний учащихся, но зато в течение недлинного времени учитель уточняет, как весь класс усвоил главные преставления об изучаемом объекте либо явлении, могут Шпаргалка по методике естествознания - реферат ли малыши обобщать классифицировать познания, устанавливать про-стейщие связи. Оценки выставляют после беседы. При этом обычно их получают учащиеся, ответившие на наибольшее количество вопросов.

Личный опрос позволяет выявить всю глубину познаний, найти степень сформированности природоведческих представлений и понятий, умение формулировать и высказывать свои мысли у определенного ученика Шпаргалка по методике естествознания - реферат. В данном случае задают более ёмкие, требующие долгого изложения вопросы. По ходу ответа учитель может задавать и дополнительные вопросы, которые помогают выявить глубину осознания и познания учащимися содержания главных. Вспомогательные вопросы дают возможность навести ответ учащегося в необходимое направление. Но учитель не должен прерывать учащегося и торопить его. Потому Шпаргалка по методике естествознания - реферат до ответа можно дать 2-3 мин, чтоб ученик сосредоточился и подготовился на уровне мыслей.

Нужно приучивать весь класс пристально слушать рассказ и не подымать руки во время ответа товарища*.

Очень принципиально при личном опросе установить связи нового материала с изученным ранее, найти умеет ли ученик связать материал со своими наблюдениями. При личном Шпаргалка по методике естествознания - реферат ответе развивается устная речь учащихся, они обучаются верно излагать свои мысли, связно гласить. Это в особенности принципиально в младшей школе, потому на уроках природоведения следует уделить достаточное внимание персональной форме опроса.

Нрав вопросов при персональной и передней проверке значительно отличаются. К примеру, для передней проверки подходят вопросы: Что Шпаргалка по методике естествознания - реферат такое план! Чем план отличается от рисунка! Что такое марш рут! Чем пользуются для обозначения на плане и карте раз личных объектов! Все эти вопросы требуют резвого ответа в одно предложение.

В отличие от этого для личного опроса нужны более глубочайшие вопросы. К примеру, Поведайте по плану Шпаргалка по методике естествознания - реферат местности, какие объекты на ней находятся!

Во время опроса учитель может использовать и схематические зарисовки. Набросок сопровождается пояснением учащихся. Не считая того, при~опросе ученик должен уметь демонстрировать предметы на таблицах, рисунках, т.е. его ответ может сопровождаться демонстрацией, в том числе, что в особенности принципиально, и демонстрацией по Шпаргалка по методике естествознания - реферат географической карте. Ученик должен уметь отыскать данный географический обект, к примеру Уральские горы, Темное море и т.д. Он должен уметь ориентироваться по карте, что тоже нужно оценивать на уроке.

Письменную проверку познаний в младшей школе проводят в редчайших случаях. Длительность таких работ не должна превосходить 5-10 мин. Не следует Шпаргалка по методике естествознания - реферат предлагать учащимся писать больше тексты. В этом возрасте они пишут медлительно, недостаточно хорошо и не обладают полностью навыком посьменного изложения материала. Можно предложить учащимся сделать подписи, проверить их записи в тетрадях либо дневниках наблюдений, дать тестовые задания, где необходимо вписать разные определения в надлежащие понятия.

Письменную проверку познаний можно проводить и Шпаргалка по методике естествознания - реферат записывая короткие ответы на поставленные вопросы.

Проверку познаний по контурной карте можно проводить различными методами. К примеру, учитель в качестве контрольного задания предлагает на уроке отыскать подходящий объект на контурной карте и подписать его. В качестве

вспомогательного средства учащиеся могут пользоваться физической картой. Количество нанесенных заглавий не должно превосходить 10-12. Задание Шпаргалка по методике естествознания - реферат усложняется, если учитель предлагает это сделать по памяти. Наименования, которые ученики должны нанести на контурную карту лучше заблаговременно написать на доске либо пораздавать на листочках учащимся.

Очень важны вопросы, при помощи которых можно выявить и оценить умение учащихся использовать свои познания на практике. На уроках природоведения имеются Шпаргалка по методике естествознания - реферат огромные способности для организации такового опроса по результатам наблюдений за сезонными переменами в природе. «Дневник наблюдений» позволяет проводить такую работу, делая упор на применении обретенных практических умений и способностей. Но не следует вести записи в таком дневнике повсевременно. Учащиеся устают от монотонной работы, наблюдения теряют смысл, тем паче если проверку Шпаргалка по методике естествознания - реферат дневников проводить раз в четверть либо месяц. Лучше предложить преднамеренно пронаблюдать за переменами в природе в течение одной недели в каждом времени года либо в каждой четверти и провести обобщащую беседу и проверку на уроке. В данном случае работа не утомляет учеников и проводится с огромным энтузиазмом.

Принципиально провести проверку Шпаргалка по методике естествознания - реферат умения работать с простейшими устройствами (компасом, указателем температуры, флюгером и т.д.). Проверку таких умений можно проводить не только лишь в классе при выполнении практических заданий, да и во время домашней учебной работы, при проведении экскурсий, практических работ на открытой местности, во время внеклассной работы.

Нужно держать в голове, что Шпаргалка по методике естествознания - реферат в исходных классах необходимо соединять все виды проверки, отдавая предпочтение тому либо иному из их, исходя из цели определенного урока, его содержания и применяемых способов работы.

При оценке познаний учащихся за четверть либо за год учитель учитывает результаты собственных наблюдений за ежедневной работой школьника на уроках природоведения Шпаргалка по методике естествознания - реферат, оценки за устный опрос, общий уровень теоретических познаний и умения использовать их на практике

Билет 21

1. ЗНАЧЕНИЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ

Внеклассные занятия по естествознанию выступают в качестве дополнительной формой учебно-воспитательной работы с детками. Работа это преследует те же цели, что и школьные занятия. Но в отличие от периодических уроков внеклассная Шпаргалка по методике естествознания - реферат работа по естествознанию не имеет неотклонимой программки, а строится на базе интересов, возникающих у деток при исследовании природы.

Внеклассные занятия открывают широкий простор для проявления их активности, самодеятельности и творчества. Верно организованная внеклассная работа не заменяет школьной работы, а дополняет ее и тем содействует ее улучшению. Она упрощает Шпаргалка по методике естествознания - реферат труд учителя: при сборе и подготовке материала для занятий в школе, при организации долгих наблюдений над животными и растениями в уголке живой природы, на пришкольном участке и пр.

Внеклассные занятия дисциплинируют учащихся, содействуют развитию чувства ответственности, энтузиазма к исследованию наук о природе. В отличие от внеурочной формы работы, которая Шпаргалка по методике естествознания - реферат связана конкретно с программкой и неотклонима для выполнения учащимися, эта форма занятий строится на интересе, инициативе и добровольности. Содержание ее может выходить за границы программки, изменяться и корректироваться учителем по ходу проведения занятий. Не считая того, сами учащиеся могут предлагать тему работы, что открывает огромные способности для деятельности Шпаргалка по методике естествознания - реферат Деток и позволяет удовлетворить обилие их интересов.

2. СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ

При определении содержания внеклассных занятии в младшей школе учитель должен принимать во внимание возрастные особенности малышей. Нужно учитывать то событие, что у учащихся еще не накопилось достаточного количества данных для того, чтоб они могли разобраться в собственных запросах Шпаргалка по методике естествознания - реферат.

Поначалу в I и во II классах содержание внеклассных занятий почти всегда связано с материалом, изучаемым в классе. По мере скопления познаний изменяется нрав и содержание занятий. Это может быть уже групповая работа учащихся - работа в уголке живой природы, уход за комнатными растениями и их пересадка, составление коллекций, роль Шпаргалка по методике естествознания - реферат в проведении массовых мероприятий, таких, как посадка деревьев, проведение «Дня птиц», занятных викторин и т.д.

В текущее время в школе используются самые различные формы внеклассной работы: персональная, групповая, массовая. Все эти формы плотно сплетены меж собой и дополняют друг дружку. В базе каждой из их лежит в большей степени Шпаргалка по методике естествознания - реферат практическая работа деток подруководством учителя, потому при выборе той либо другой формы нужно учесть степень подготовки учащихся, уровень их развития, личные особенности и интересы.

Персональная внеклассная работа

Персональная работа обычно производится отдельными учениками и нередко носит эпизодический нрав. Энтузиазм к такового рода работе обычно зарождается при выполнении домашних задании Шпаргалка по методике естествознания - реферат либо во время экскурсий в природу.

Детки по поручению учителя делают маленькие задания, которые являются продолжением потрясающих занятий. Так, к примеру!, уже в I классе можно поручить детям собрать и оформить коллекцию ветвей и листьев разных деревьев, дать им задание провести по заблаговременно разработанному плану наблюдения над Шпаргалка по методике естествознания - реферат птицами в уголке живой природы и на дому у учащихся. Учитель может поручить детям узнать сроки пришествия тех либо других сезонных конфигураций в природе (изменение цвета листвы, листопад, замерзание водоемов, набухание почек и пр.). Такие задания производятся частью в школе, частью на дому и носят на первых порах личный нрав. Любителям Шпаргалка по методике естествознания - реферат природы учитель должен уделять время, объяснять, как проводить наблюдения, делать то либо другое задание.

В III-IV классах можно посоветовать чтение соответственной литературы, проведение опытнической работы с неотклонимым оформлением дневника наблюдений. Результаты проведенных опытов следует докладывать на кружковых либо потрясающих упражнениях, по прочитанной книжке учащиеся могут приготовить Шпаргалка по методике естествознания - реферат куцее сообщение.

В качестве личных заданий ученикам можно поручить вести фенологические наблюдения в природе с неотклонимым выпуском бюллетеней. Это в значимой степени содействует увеличению энтузиазма учащихся к личным заданиям.

Групповая внеклассная работа

Групповые внеклассные занятия проводятся обычно в форме школьных кружков молодых натуралистов. Сначала это может быть временная группировка учащихся, объединяемых Шпаргалка по методике естествознания - реферат общей определенной задачей, общим планом работы, которая позже по мере взросления и скопления

познаний перерастает в неизменный кружок. Они проводят коллективное наблюдения за объектами природы, ставят опыты, дискуссируют их результаты. Работа, проводимая в схожих кружках, дает обеспеченный материал для развития у деток устной и письменной речи.

Занятия кружков происходят обычно Шпаргалка по методике естествознания - реферат по окончании уроков, в присутствии учителя, организующего и направляющего работу деток. Задачка учителя - организовать занятия малышей таким макаром, чтоб работа, проводимая либо во время внеклассных занятий, не дублировала классной работы. На этом основании следует варьировать не только лишь материал, выдаваемый учащимся для занятий, но, где может Шпаргалка по методике естествознания - реферат быть, и цель грядущей работы.

По мере исследования природы у деток равномерно начинают выявляться вкусы и запросы. Одних завлекают растения, других - животные, третьим любопытно исследование минералов. В III-IV классах значимая группа ребят проявляет энтузиазм к исследованию явлений и объектов неживой природы, к постановке опытов по исследованию параметров веществ. Калоритные сезонные Шпаргалка по методике естествознания - реферат явления и сопутствующие им работы в уголке живой природы либо с комнатными растениями, естественно, завлекают внимание и интересы малышей в сторону новых объектов.

Работа малышей в кружках дает возможность поглубже изучить предмет, использовать результаты неких опытов на уроках, содействует развитию энтузиазма к предметам естественного цикла. Кружок не отвлекает учащихся Шпаргалка по методике естествознания - реферат от основной учебной работы, а напротив, помогает им усвоить нужные познания, развить определенные умения и способности. Учебная работа в классе служит вроде бы теоретической основой для самостоятельной работы в кружке, а работа в кружке содействует оживлению работы на уроке. Не считая того, в кружке можно организовать сбор материала, составление Шпаргалка по методике естествознания - реферат коллекций, изготовка приятных пособий, которые с фуррором употребляются потом на уроках. Опыты, поставленные на внеклассных упражнениях, можно показать на уроке либо обсудить их итог.

Работа учащихся в кружке является надежным средством воспитания. Нередко в итоге этих занятий неуспевающие ученики начинают проявлять энтузиазм и лучше заниматься, у их Шпаргалка по методике естествознания - реферат развивается энтузиазм к чтению, что очень принципиально в исходных классах. У многих деток обнаруживаются огромные возможности, инициатива, изобретательность. Не считая того, кружок содействует экологическому образованию и природоохранному воспитанию учащихся. У их развивается чувство любви к природе, ответственности за сохранение ее богатств. Они приучаются хлопочет о живых организмах.

Работа в кружке проводится Шпаргалка по методике естествознания - реферат систематически, по программке, которую определяет учитель, исходя из запросов малышей. В кружке смешиваются персональная работа каждого ученика с коллективной. Молодые натуралисты объединены общей целью, достижение которой связано с преодолением определенных проблем, которые должны быть им посильны.

Количество учащихся в кружке младших школьников не должно превосходить 10-15 человек. Занятие можно Шпаргалка по методике естествознания - реферат проводить 1 раз в неделю либо 2-3 раза за месяц. Работа кружка должна быть кропотливо обмыслена и спланирована, в ней должны сочетаться экспериментальные практические и теоретические задания, работа с научно-популярной литературой. На кружковых упражнениях может проводиться большая краеведческая работа по исследованию истории городка либо поселка, его природы, животного и растительного мира.

С Шпаргалка по методике естествознания - реферат самого начала принципиально сделать детский коллектив, объединенный общей совместной работой. Потому занятия в кружке целенаправлено начинать с общей работы, а потом перебегать на личные и звеньевые. Это может быть экскурсионная поездка в природу для проведения наблюдений и сбора материала, в музей, просмотр учебного либо научно-популярного Шпаргалка по методике естествознания - реферат кинофильма о природе с следующим обсуждением и т.д. М.Н.Скаткин, Б.В.Всесвятский П.И.Боровицкий, Б.Б.Райков предлагают различную тему для кружковой работы. Так, для 1-го года занятий в кружке можно предложить тему «Сезонные конфигурации в природе», также работу в уголке живой природы, наблюдение и уход Шпаргалка по методике естествознания - реферат за комнатными растениями и домашними питомцами.

Для кружков 2-3-го года тема более многообразна: «Звери нашей местности», «Птицы наших лесов», «Лекарственные растения», «Полезные ископаемые нашей местности», «Охрана природы». Не считая того, это работа в уголке живой природы, на пришкольном участке, сбор материала и составление коллекций.

Внеклассные занятия отдельных учащихся Шпаргалка по методике естествознания - реферат и кружков можно связать с массовыми мероприятиями, проводимыми школой: «День птиц», «День леса» био и географические викторины и т.д.

Члены кружка могут приготовить при помощи учитая* маленькое сообщение о значении и приемах привлечь ния нужных птиц, подобрать иллюстративный матердо ал. В собственном кружке учащиеся под управлением и при помощи Шпаргалка по методике естествознания - реферат учителя подготовляют материал на тему о полезности леса, об использовании его в хозяйстве. Отчет о проден данной работе заслушивается поначалу в кружке, а потом (отчасти либо в целом виде) сообщается в классе. Там же оформляется и выставка.

Разрабатывая тему кружковых занятий, нужно исходить из критерий и способностей школы, состава учащихся, их Шпаргалка по методике естествознания - реферат общего развития, личных склонно-' стей и интересов.

Массовые формы внеклассной работы

Наибольшее значение имеют массовые формы вне-классной работы, потому что они позволяют привлечь огромное количество младших школьников. Каждый ребенок может принять посильное роль в разных видах работ: лепке, рисовании, оформлении класса, подготовке спектакля, направленного на Шпаргалка по методике естествознания - реферат определенную тематику вечера и т.д. Можно организовать конкурс-выставку плакатов и рисунков на темы: «Я вижу мир», «Охраняй природу», «Мир вокруг меня».

Таковой формой работы являются и экскурсии в природу, музеи, зоопарк, на выставки. Живое общение провоцирует энтузиазм учащихся к занию природы, содействует эстетическому и природоохранному воспитанию. Можно провести массовую Шпаргалка по методике естествознания - реферат экскурсию-поход в лес, поле, на водоем, во время которой исследуются почва, растительный и животный мир. Экскурсии-походы, включающие краеведческие вопросы, носят полный нрав и могут проводиться вместе со спецами по различным предметам. Они ценны к тому же тем, что позволяют собрать большой материал для дизайна школьных учебных коллекций Шпаргалка по методике естествознания - реферат.

В процессе экскурсий учащиеся изучают природу родного края, проводя долгие фенологические наблюдения и выполняя без помощи других задания.

Другой формой массовой работы являются направленные на определенную тематику вечера, занятные викторины, игры «Что? Где? Когда?», КВН и другие. В базе занятных вечере* могут быть сообщения учащихся по определенной теме, выставка плакатов Шпаргалка по методике естествознания - реферат, просмотр кинофильма о природе, обсуждение увлекательной книжки. Выступления деток перемежается с музыкальными номерами, хоровым пением, отгадыванием загадок и т. д.

Учащиеся исходных классов могут принять посильное роль в школьных праздничках: Денек цветов, Денек птиц, Праздничек друзей природы. Для их силами старшеклассников можно организовать занятный вечер «Тайны природы Шпаргалка по методике естествознания - реферат» с показом хим и физических опытов. Вкупе с учениками других классов они могут участвовать в массовых вешних работах на пришкольном участке, в оформлении интерьера школы.

Формы внеклассной работы могут быть очень многообразны. Опыт наилучших учителей повсевременно освещается в методических журнальчиках «Начальная школа», «Биология в школе», «География в школе» и Шпаргалка по методике естествознания - реферат особых учебно-методических пособиях.

3. Способы ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ

Многообразны способы внеклассной работы. Это рассказ, беседа, работа с книжкой, лабораторно-практическая работа. Существенное место во внеклассной работе занимают беседа и рассказ учителя. Во время беседы выясняются задачки внеклассного занятия, разъясняется методика постановки опыта.

Часть материала, изучаемого учащимися во время занятий Шпаргалка по методике естествознания - реферат, собирается на экскурсиях, не только лишь общеклассных, да и по поручению учителя, в порядке личных либо кружковых экскурсий.

Материал, собранный учащимися, изучается на упражнениях кружка теми же приемами, которые свойственны для работы с раздаточным материалом. При исследовании материала ставятся опыты и проводятся наблюдения. Работы, выполняемые во время внеклассных занятий, непременно фиксируются методом Шпаргалка по методике естествознания - реферат записей и зарисовок. С той же целью составляются коллекции и плакаты.

Одна из существенных задач внеклассных занятий по естествознанию - формирование способностей самостоятельной работы, развитие активности учащихся. Вот почему при составлении плана занятий нужно включить в него такие виды работ, которые рассчитаны в большей степени на самостоятельную работу школьников. Отличные Шпаргалка по методике естествознания - реферат результаты дает вербование учащихся к постановке самостоятельных опытов. Большой энтузиазм вызывают у деток опыты, дающие ответ на вопросы практического нрава.

Внеклассные занятия, как личные, так и кружковых работ, требуют точного управления со стороны учителя.

По собственному содержанию коллективные работы членов кружка могут быть однородными либо дифференцированными. В первом Шпаргалка по методике естествознания - реферат случае все члены кружка проводят одну и ту же работу по одному и тому же плану, хотя бы и на различном материале. Во 2-м случае учащиеся производят одну общую работу, распадающуюся на отдельные этапы либо звенья.

Основное требование при организации таких занятий учащихся, при которых нужна дифференциация Шпаргалка по методике естествознания - реферат работы отдельных членов кружка, - единство цели и единство плана работы. Выполняя персональную работу по общей теме, каждый учащийся должен отлично знать содержание и задачки работы собственного соседа, осознавать, какова связь меж ними. Вот почему, вскрывая задачки и содержание грядущей коллективной работы, учитель должен добиваться того, чтоб каждый учащийся мог точно найти Шпаргалка по методике естествознания - реферат свое место в общей работе и знать, что должен сделать он для ее воплощения. Все это осуществляется при помощи определенного инструктажа, точно определяющего содержание работы каждого учащегося.

Такое планирование занятий упрощает в итоге учет личных работ и обсуждение результатов, которые оформляются в виде отчетов (записей, зарисовок, отчетных выставок и пр Шпаргалка по методике естествознания - реферат.)

Работа учащихся с книжкой . Обширное применение во внеклассных упражнениях приобретает книжка (приемущественно в III и IV классах), из которой учащиеся черпают сведения. Задачки внеклассного чтения по естествознанию сводятся к последующему:

1. Пробудить энтузиазм к исследованию объектов и явлений природы.

2. Углубить и расширить познания и способности, обретенные учащимися во время Шпаргалка по методике естествознания - реферат потрясающих и внеклассных занятий.

3. Посодействовать учащимся в осуществлении плана работы, проводимого учащимися в порядке внеклассных занятий.

В связи с обозначенными задачками разрабатывается перечень литературы, нужной для работы малышей. В этотперечень должны заходить научно-популярные книжки с занятной фабулой, пробуждающие идея и пытливость учащихся, рвение отыскать ответ на Шпаргалка по методике естествознания - реферат возникшие во время чтения вопросы.

Дальше - книжки, помогающие учащимся углубить и расширить имеющиеся у их познания. Сюда должны войти книжки, помогающие организовать дополнительные наблюдения над объектами и явлениями природы, подтверждающие достоверность приобретенных познаний, приводящие факты, характеризующие практическое значение обретенных познаний, знакомящие с биографией ученых, изобретателей, путников и т.д. В Шпаргалка по методике естествознания - реферат конце концов, в серию книжек для внеклассной работы нужно включить различные пособия, справочники, атласы, в каких учащиеся могут отыскать указания относительно того, как надо подкармливать животных, как выстроить гнездовья для тех либо других птиц, как приготовить самодельных аквариум, террариум и пр. Сюда же относятся такие пособия, как ботанические атласы Шпаргалка по методике естествознания - реферат либо же иллюстрированные (в особенности в красках) определители птиц и насекомых, отлично изданные брошюры о вредителях сельского хозяйства и пр. Подобные справочники существенно упрощают самостоятельную работу учащихся по распознаванию подходящих им объектов.

Подбор книжек должен соответствовать возрасту и развитию учащихся. Список книжек для внеклассного чтения вывешивается в классе на видном Шпаргалка по методике естествознания - реферат месте. Чтоб привить учащимся любовь к книжке, лучше временами организовывать выставку книжек по естествознанию, проводить беседу о неких из их, зачитывать достойные внимания выдержки из их, демонстрировать, как воспользоваться справочниками, и пр. Подбор книжек в данном случае должен соответствовать сначала теме работ, проводимых в личном порядке.

Билет 22

Программка 3. А Шпаргалка по методике естествознания - реферат. Клепининой «ПРИРОДА И ЛЮДИ»

Программка «Природа и люди» сохраняет в освеженном варианте все положительное, что было накоплено в долголетней практике преподавания курса природоведения, и вкупе с тем учитывает идеи развивающего обучения. Она ставит цель - сказать учащимся простые сведения о живой и неживой природе, познакомить с разными явлениями, обучить Шпаргалка по методике естествознания - реферат малышей проводить наблюдения за переменами в природе, дать познания о значении охраны природы и мероприятиях по сохранению природных богатств, сформировать начальные гигиенические познания и способности личной гигиены, воспитывать чувство красивого и человечное отношение к природе. Существенное место в программке отводится вопросам охраны природы. Содержание предмета ориентировано на создание критерий Шпаргалка по методике естествознания - реферат для конкретного роли младших школьников в природоохранной деятельности.

Программка разработана как единая для трех- и четырехлетней исходной школы, при этом исследование предмета начинается с I класса, для которого программка сотворена поновой. Основой для отбора природоведческого содержания стали краеведческий, экологический и практический принципы, деятельностный подход к обучению и развитию учащихся Шпаргалка по методике естествознания - реферат.

Содержание материала первых классов о сезонных конфигурациях в природе собственной местности группируется в 3-х темах: «Летние и осенние конфигурации в природе», «Зимние конфигурации в природе», «Весенние конфигурации в природе». В каждой теме в главном выдержан единый план изложения: конфигурации в неживой природе; конфигурации в жизни растений и их охрана Шпаргалка по методике естествознания - реферат; конфигурации в жизни животных и их охрана; сезонный труд людей. Эта последовательность вытекает из естественных связей, имеющихся в самой природе. Учителю следует раскрыть эти связи, показать, что конфигурации, происходящие в различные времена года в неживой природе, манят за собой определенные конфигурации в жизни растений и животных, влияют на Шпаргалка по методике естествознания - реферат нрав и содержание сельскохозяйственных работ, на другие виды деятельности человека. При таком подходе к исследованию природы учащиеся не просто знакомятся с ее явлениями и предметами, да и, что очень принципиально, получают разъяснения этих явлений, пусть на самом простом уровне. Во всех темах рассматривается вопрос об охране и укреплении здоровья человека Шпаргалка по методике естествознания - реферат в связи с сезонными переменами в природе.

Повышенное внимание уделяется экскурсиям в природу, во время которых учащиеся наблюдают за явлениями природы, переменами, происходящими с растениями, поведением животных и т.д.Наблюдения помогают школьникам получить правильное представление о природе, взаимосвязях, имеющихся в ней, способствуют скоплению познаний о родном крае.

В следующих Шпаргалка по методике естествознания - реферат классах формируются главные природоведческие представления и понятия согласно образовательному эталону. При исследовании темы «Ориентирование на местности» учащиеся усваивают некие методы ориентирования, знакомятся с устройством компаса, на практике обучаются отыскивать направление на местности.

В теме «Природа нашего края» длится исследование природы собственного края. Но если в I-П классах Шпаргалка по методике естествознания - реферат учащиеся знакомятся с природой местности, окружающей школу, то в III-IV классах они изучают природу собственной области (края, республики). Они знакомятся с планом и картой, выяснят о форме и размерах Земли, континентах и океанах, об особенностях рельефа. Учащиеся знакомятся с основными видами горных пород, нужных ископаемых, почвой и Шпаргалка по методике естествознания - реферат ее качествами, вопросами охраны недр и оптимального природопользования. На доступном уровне они изучают характеристики воды, ее круговорот в природе, обилие водоемов, знакомятся с неуввязками их охраны от загрязнений. Исследование природы идет поочередно от неживой к живой природе.

Растительный и животный мир изучается по сообществам. Учащиеся получают представления о ландшафтах собственного края Шпаргалка по методике естествознания - реферат, природных зонах Земли, взаимосвязях причин неживой природы и их воздействии на живы организмы, хозяйственной деятельности человека и в связи с этим знакомятся с неуввязками сохранения животного и растительного мира.

В теме «Организм человека и охрана его здоровья» даются общие представления об органах, их положении в человеческом организме Шпаргалка по методике естествознания - реферат и выполняемой ими функции. Эти сведения нужны для того, чтоб посодействовать учащимся

представить человеческий организм как единое целое. Основное внимание уделено вопросам личной и публичной гигиены и в особенности тем мероприятиям, которые могут и должны делать сами малыши для сохранения и укрепления собственного здоровья. Для удачного исследования этой темы учащимся предлагается проводить Шпаргалка по методике естествознания - реферат самонаблюдения.

В программке указаны практические работы, которые должны выполнить учащиеся при исследовании предмета, также главные требования их к познания и умениям.

Билет 23

2. Программки ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ Программка А. А. Плешакова «ЗЕЛЕНЫЙ ДОМ»

Программка представляет собой систему учебных курсов с экологической направленностью, разработанную для всех классов 3-х летней и четырехлетней Шпаргалка по методике естествознания - реферат исходной школы.

Программка состоит из 2-ух частей. На первом шаге обучения (I класс школы I- III либо I и II классы школы I- IV) малыши знакомятся с миром вокруг нас, включая природу, общество, человека, а главные природоведческие и экологические понятия изучаются в следующих классах (III- IV). Программка построена с учетом Шпаргалка по методике естествознания - реферат присущих младшим школьникам чувственной отзывчивости, любознательности и совместно с тем возможности овладевать определенными теоретическими познаниями. Ее экологическую направленность определяют идеи обилия и экологической целостности природы, единства природы и человека. Главные курсы дополнены факультативными. Структурные программки:

1. Ознакомление с миром вокруг нас (основной курс). I-II класс.

2. Природоведение (основной курс Шпаргалка по методике естествознания - реферат) III, IV класс.

3. Экология для младших школьников (факультативный курс).

4. Планетка загадок (факультативный курс).

Главные задачки курса «Ознакомление с окружающим миром» - классификация и расширение представлений деток о предметах и явлениях природы и публичной жизни, обогащение их нравственного опыта, формирование бережного дела к богатствам природы и общества, способностей правильного поведения в природной и Шпаргалка по методике естествознания - реферат социальной среде.

В курсе раскрываются доступные осознанию малышей этого возраста связи, имеющиеся в природе и публичной жизни. Мысль «все связано со всем» вроде бы цементирует различные элементы содержания курса, существенно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал.

Курс «Ознакомление с окружающим миром» играет важную роль в экологическом воспитании младших Шпаргалка по методике естествознания - реферат школьников. В нем на определенном материале раскрывается эстетическое, практическое, оздоровительное, познавательное значение природы для людей. Вкупе с тем детки выяснят об конфигурациях в природе, происходящих под воздействием человека, убеждаются в необходимости ее охраны, вовлекаются в посильную природоохранную деятельность.

Программка I класса рассчитана на 32 часа. Вопросы, составляющие ее содержание, сгруппированы в Шпаргалка по методике естествознания - реферат блоки: «Что нас окружает», «Дом и школа», «Наш город (село)», «Родная страна». В этих темах учащиеся знакомятся с окружающим их миром: планеткой, на которой они живут, водой, воздухом, растениями, животными. Они получают простые сведения о значении воды, света, воздуха для жизни. Тут же начинают формироваться начальные экологические Шпаргалка по методике естествознания - реферат и природоохранные представления: значение окружающей природы для жизни, ее загрязнение и необходимость бережного к ней дела.

Не считая того, учащимся даются общие сведения о семье, профессиях, о школе, родном городке, стране, также простые гигиенические сведения. В качестве дополнительного материала в программке дана тема «Что, как и почему». В ней предлагается познакомить Шпаргалка по методике естествознания - реферат учащихся с различными явлениями мира вокруг нас: светом, звуком, электричеством. Таким макаром, к концу первого года обучения ребята должны знать о собственной стране, городке, правила поведения в обществе, на улице, различать времена года, природные объекты и изделия, изготовленные руками человека. Они обязаны иметь представления о растениях и животных, вести Шпаргалка по методике естествознания - реферат наблюдения в природе. Цель наблюдений - дать первоклассникам простые представления о природе, внешнем мире, явлениях природы.

Учебный материал П класса логически продолжает изученное в I классе и сгруппирован в последующих темах: «Природа вокруг нас», «Дом и школа», «Родной край», «Наша страна». По наименованию тем можно судить, как они близки с Шпаргалка по методике естествознания - реферат материалом первого года обучения. В то же время представления тут более конкретизированы. На исследование курса отводится 34 часа. Учащиеся знакомятся с различительными признаками живой и неживой природы, Солнцем как источником тепла и света на Земле. Систематизируются познания о одичавших и домашних питомцев, культурных и дикорастущих растениях. Не считая Шпаргалка по методике естествознания - реферат того, даются представления о растительном и животном мире разных сообществ: луга, леса, водоема. Длятся наблюдения за сезонными переменами в природе.

Значительно увеличена толика географического материала. Тут формируются такие понятия, как горизонт, компас, ориентирование, равнинная и гористая местность, обилие водоемов. В качестве дополнительной темы предлагается познакомиться с природой различных уголков Шпаргалка по методике естествознания - реферат планетки, странами и народами мира в форме путешествия по карте и глобусу.

Учащиеся продолжают знакомство с правилами неопасного поведения на улицах городка, пригородных дорогах, также в природе. Как и в I классе, длится природоохранное воспитание учащихся.

При планировании занятий целенаправлено обращаться к материалам того либо другого блока пару раз в течение Шпаргалка по методике естествознания - реферат года, беря во внимание местные условия и способности, сезонные конфигурации в природе. Учащимся можно предложить ведение дневника наблюдений, хотя бы в течение одной - 2-ух недель в каждом сезоне. Большее внимание уделяется экскурсиям. Их тема может быть различна, на усмотрение учителя, как, к примеру, экскурсии на водоем, исследование рельефа собственной Шпаргалка по методике естествознания - реферат местности, сезонные экскурсии.

Основная цель курса «Природоведение» (IH-IV классы) - воспитание человечной, творческой, социально активной личности, трепетно относящейся к богатствам природы и общества. Ценности в программке отданы экологическому образованию и воспитанию. Вместе с этим длится формирование познаний о предметах и явлениях природы, начатое в первых 2-ух классах.

Существенно разнообразнее Шпаргалка по методике естествознания - реферат становятся формы организации учебного процесса. Если при исследовании мира вокруг нас основной формой служил урок, только с эпизодическими экскурсиями, то сейчас это и уроки в природе, и практические занятия, и полевые практикумы, и большая домашняя работа. Значимая роль отводится наблюдениям в природе, демонстрации опытов.

Учебный материал Шпаргалка по методике естествознания - реферат в III классе распределен по темам «Природа и мы», «Сбережем воздух и воду, полезные ископаемые и почву», «Сохраним умопомрачительный мир растений и животных», «Будем сберегать здоровье». Не считая того, предлагается дополнительная тема для кружковых и внеклассных занятий «Что такое экология», что гласит об экологизации курса природоведения. В это время начинают формироваться Шпаргалка по методике естествознания - реферат базисные природоведческие понятия. Курс рассчитан на 48 часов.

Тема «Природа и мы» дает возможность обобщить, классифицировать и расширить уже имеющиеся у деток представления о обилии природы, ее роли в жизни человека. Сразу с этим часть материала содержит вопросы, связанные с охраной природы и ее защитой от отрицательного воздействия Шпаргалка по методике естествознания - реферат человека.

Дальше содержание программки раскрывается в темах: «Сбережем воздух и воду, полезные ископаемые и почву», «Сохраним умопомрачительный мир растений и животных». Приобретенные детками простые познания о жестких, водянистых, газообразных телах и субстанциях, о температуре и ее измерении применяются при исследовании воздуха, воды, горных пород и земли. Тут формируются главные био представления Шпаргалка по методике естествознания - реферат о растительных организмах, животных, грибах, рассматриваются особенности размножения растений и животных. Значительны в этих темах экологические понятия: цепи питания, типы животных по методу питания, приспособленность организмов к условиям жизни.

Повышенное внимание обращено на раскрытие различных взаимосвязей в природе: снутри неживой природы, меж неживой и живой природой, снутри живой природы Шпаргалка по методике естествознания - реферат (меж растениями и животными, меж разными животными и т.д.), также, как ранее говорилось, меж природой и человеком. Любая тема содержит материал о хозяйственной деятельности человека и ее отрицательном воздействии на природу. Длится формирование способностей правильного поведения в природе.

Последней изучается тема «Будем сберегать здоровье», нацеленная на формирование Шпаргалка по методике естествознания - реферат представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как одного целого. Огромное внимание уделено в данной теме вопросам гигиены.

Программка IV класса рассчитана на 34 часа. Курс раскрывается темой «Мы - обитатели Земли», в какой формируются базисные географические понятия. Учащиеся знакомятся с глобусом и картой полушарий, получают общие Шпаргалка по методике естествознания - реферат представления о Земле - ее форме, размерах, вращении вокруг собственной оси и т.д., о континентах и океанах. Малыши на определенном материале выяснят об экологических дилеммах планетки, вероятных путях их решения.

Тема «Сбережем природу России» знакомит деток с природными зонами нашей федерации, основными экологическими неуввязками этих зон Шпаргалка по методике естествознания - реферат, природоохранной работой. Тут же даются представления о природном равновесии и необходимости его учесть при организации хозяйственной деятельности людей.

Дальше в теме «Сохраним природу собственного края» изучаются особенности поверхности, полезные ископаемые, водоемы, земли, природные общества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут учащиеся. При всем этом малыши опираются на познания, приобретенные в Шпаргалка по методике естествознания - реферат курсе «Ознакомление с окружающим миром», но в IV классе эти познания не только лишь расширяются, да и существенно углубляются, детализируются, получают более выраженную экологическую направленность. Огромное место отводится как практическим работам, так и демонстрациям на уроках различных опытов.

Огромное внимание уделено в программке вопросам охраны природы. Нужно Шпаргалка по методике естествознания - реферат донести до сознания малыша, что охрана природы является сложным комплексом разных мероприятий, направленных на сохранение и улучшение природы в целом. Учащиеся должны не только лишь усваивать теоретические познания, да и принимать активное роль в деле охраны природы.

Не считая основного курса в программке «Зеленый дом» предлагаются два факультативных: «Экология для Шпаргалка по методике естествознания - реферат младших школьников» и «Планета загадок». Они созданы для III и IV классов четырехлетней исходной школы и для II-III классов 3-х летней школы, являются составной частью системы исходного естественнонаучного образования и дополнением к курсу природоведения. Главные задачки факультативных курсов:

- расширение кругозора учащихся;

- формирование и укрепление устойчивого энтузиазма к занию Шпаргалка по методике естествознания - реферат загадок природы, к предметам естественного цикла;

- расширение экологических представлений младших школьников;

- углубление теоретических познаний учащихся в области экологии и воспитание экологически грамотной личности.

Факультативный курс «Экология для младших школьников» рассчитан на 34 часа и служит дополнением к основному курсу природоведения III класса. В его программку включены последующие вопросы: экология как наука Шпаргалка по методике естествознания - реферат о связях живых организмов и сферы обитания; определение животных и растений, окружающих малыша; знакомство с исчезающими растениями и животными, Красноватой книжкой; выяснение роли неживой природы в жизни живого; исследование экологических связей в природе, воздействия природы на состояние здоровья человека. Тут же даются представления об экологических катастрофах, экологических прогнозах и необходимости Шпаргалка по методике естествознания - реферат бережного дела к природным богатствам.

Факультативный курс «Планета загадок» знакомит учащихся с необычным миром природы, ее тайнами и загадками. Программка курса обхватывает самые разные области природоведческих познаний. В его содержании интегрированы познания из географии, биологии, экологии. Это материалы о величавых географических открытиях, об истории нашей планетки, ее Шпаргалка по методике естествознания - реферат растительном и животном мире, тайнах драгоценных камешков, истории открытия умопомрачительных растений и животных, обилии и особенностях жизни насекомых, жителей морей и океанов. Содержание курса составлено с учетом потребностей малышей этого возраста к занию загадок природы и подается в виде «путешествий» по материкам, морям и океанам, в глубь веков, в мир растений Шпаргалка по методике естествознания - реферат и животных.

Программка рассчитана на 34 часа. Урочные формы занятий дополняются экскурсиями в природу, палеонтологический музей, ботанический сад и т.д., также практическими работами.

Программку А.А.Плешакова «Зеленый дом» можно именовать периодическим экологизированным курсом естествознания для исходной школы.

Билет 24

Программка А. А.Вахрушева, О. В. Бурского, А.С.Раутиан Шпаргалка по методике естествознания - реферат «МИР И ЧЕЛОВЕК»

Программка «Мир и человек» также разработана для I-IV классов четырехлетней исходной школы. Основной целью этого курса является воспитание человека, осознающего свое место и место населения земли в окружающем его мире. При всем этом средством воспитания и образования служит знакомство с простой целостной научной картиной Шпаргалка по методике естествознания - реферат мира. Курс «Мир и человек» развивает у учащихся способность принимать новейшую информацию и отыскивать ей место в системе собственных познаний, упорядочивать собственный свой опыт. Сразу формируется человечное отношение к природе как среде обитания человека и источнику существования жизни на Земле.

Другой по отношению к другим программкам по естествознанию Шпаргалка по методике естествознания - реферат курс «Мир и человек» изучается в I-IV классах четырехлетней исходной школы. Он ставит собственной задачей познакомить учащихся с простой целостной научной картиной мира, воспитать человека, осознающего свое место и место населения земли в этом мире. Такое изложение относительно целостной картины мира существенно расширяет кругозор учащихся, присваивает творческий Шпаргалка по методике естествознания - реферат нрав процессу обучения, развивает энтузиазм малыша к освоению предмета и пониманию значимости решения экологических заморочек.

Включение такового огромного объема понятий в курс, естественно, расширяет его содержание и просит новых подходов к преподаванию предмета. Обучение сводится не к обычному усвоению определенной суммы познаний, а к формированию определенного мировоззрения, к выработке способностей Шпаргалка по методике естествознания - реферат обобщения, разъяснения собственного опыта, решения определенных задач. Потому формы организации и способы преподавания при исследовании предмета очень многообразны: уроки в классе и в природе, экскурсии, домашняя работа, игра, практическая работа, творческие задания, самостоятельная работа и т.д.

Программка I класса именуется «Окружающий нас мир» и строится в главном Шпаргалка по методике естествознания - реферат на базе личного опыта учащихся. В ней школьники узнаютт мир, сравнивая его с собой как более известным объектом. Потому вся программка написана с позиции узнающего мир человека. Основная ее цель - показать всеобщую связь школьника со всей окружающей его реальностью. При всем этом все предметы и явления рассматриваются через призму «профессий» в Шпаргалка по методике естествознания - реферат жизни населения земли. Обобщая представления учащихся, приобретенные до школы, учитель сформировывает базу для исследования главных природоведческих понятий в следующих классах.

В первых 2-ух темах «Как ты узнаешь мир» и «Что нас окружает» учащиеся знакомятся с миром эмоций человека, разными источниками инфы: книжкой, телевидением, кино, радио и другими Шпаргалка по методике естествознания - реферат. Они выяснят правила общения вместе, животным и растительным миром, окружающей природой. Воздух, вода, солнечный свет, почва рассматриваются не как условия среды, как главные богатства и кладовые природы.

Последующие темы посвящены знакомству с живой природой: растениями, грибами, животными. Учащиеся выяснят о соответствующих признаках живых организмов, их жизнедеятельности, обилии; получают определенные познания о Шпаргалка по методике естествознания - реферат культурных, комнатных растениях, домашних питомцев, правилах ухода за ними. Тут сообщаются начальные представления об экологии как науке жить в мире с природой, не нарушая ее законы. Таковой подход позволяет уже в младшем школьном возрасте начать формирование экологического сознания. Программка I класса заканчивается темой «Времена года», где обобщаются и Шпаргалка по методике естествознания - реферат систематизируются представления учащихся о признаках и особенностях каждого сезона.

Программка II класса «Земля. Части света» ставит собственной целью формирование главных географических понятий. Географический подход позволяет детям упорядочить гигантскую информацию, которую обрушивает на их современная цивилизация, а учителю и родителям - посодействовать им в этом. Чтоб сделать исследование нашей планетки легкодоступным для ребят Шпаргалка по методике естествознания - реферат, основное внимание уделяется природе окружающих нас предметов. Учащиеся получают представление о форме и размерах Земли, законе глобального тяготения, глобусе, географических картах. Они выяснят о движении Земли и связанных с ним явлениях природы: сменой денька и ночи, времен года. Они выяснят о звездах и созвездиях, планетках, искусственных и Шпаргалка по методике естествознания - реферат естественных спутниках Земли. В теме «Что изображено на глобусе и карте» учащиеся знакомятся с континентами и океанами, формой поверхности Земли, многообразием водоемов, способах исследования земной поверхности и морских глубин. Тут же формируются начальные представления о природных зонах, особенностях климата главных зон, растительном и животном мире. В заключение учащиеся знакомятся с хозяйственной Шпаргалка по методике естествознания - реферат деятельностью человека на планетке, вопросами охраны природы.

Основная мысль программки для III класса «Живые жители планеты» состоит в обосновании ведущей роли живых организмов в поддержании порядка на поверхности нашей планетки. Более сложное и принципиальное представление, которое вводится в III классе - круговорот веществ в природе и роль в нем живых Шпаргалка по методике естествознания - реферат организмов. Тут даются представления об оболочках Земли, биосфере, формируются главные экологические понятия: экологические системы, экологическая пирамида, виды экосистем, естественные и искусственные экосистемы.

Тема «Живые участники круговорота веществ» посвящена исследованию обилия органического мира на Земле и неким вопросам его эволюции. Логическим продолжением этой темы являются две следующие, где Шпаргалка по методике естествознания - реферат рассматриваются вопросы появления и развития биосферы, возникновения человека на Земле.

Программка IV класса «Человек» посвящена человеку и его роли в биосфере Земли. В ней рассматриваются главные вопросы анатомии, физиологии и гигиены, также развитие и улучшение орудий и средств производства, позволяющих человеку, оставаясь телесно неспециализированным, получать все новые и новые способности Шпаргалка по методике естествознания - реферат в биосфере за счет разделения труда в обществе. Программкой предвидено формирование главных гигиенических способностей школьников, познаний о строении и жизнедеятельности организма человека, болезнях и мерах их профилактики.

В заключительных темах «Биосфера и происхождение человека» и «Как нам жить дальше» рассматриваются история становления людского общества; завоевание биосферы, ее изменение; загрязнение среды Шпаргалка по методике естествознания - реферат и необходимость человечного дела к природе. К концу исследования курса у учащихся должно быть сформировано представление о единственной стратегии выживания населения земли - вписывании собственного хозяйства в исторически сложившийся круговорот веществ в биосфере.

Билет 25

Методика работы с изображениями предметов и явлений

1 Плоскостные (табл, карты, картины)

2 Большие (макет, модели, муляжи)

Методика Шпаргалка по методике естествознания - реферат с табл

сделаны табл по природоведению.

По методу передачи инф все таблицы картинные.

Группы таблиц:

- сезонные (осень, зима – связь погодных явл с трудом человека, меж живой и нежив природой)

- ландшафтные (степь, тайга – позв выявить особ-и жив-го раст мира, узреть взаи-и в природе)

- объектные Шпаргалка по методике естествознания - реферат (белки, травки)

Методы работы с табл

1 как иллюстрация к рассказу

2 как источник зн (необходимо задавать вопросы, не всегда, когда им непонятно)

Мет раб с картинами

1 Назв карт, создатель

2 Эстетич удовольствие

Методика работы с картой

абстрактное ср-во обучения, логическчи завершенное и сделанное с пом усл символов

Практ работа с табл «Лето»

1 Какое по вашему воззрению изображено Шпаргалка по методике естествознания - реферат время года? Почему?

2 Каких животн вы видите? Обратите вним на зайца. Какого цвета у него шерсть? Чем занята ласточка?

3) Какого цвета растения?

4) Чем занимаются люди?

5) Какая темп на градуснике?

Билет 26

Формы орг-ции экологической работы в школе

Особенности уроков – формирование экологических представлений учащихся. Формирование экологического миропонимания Шпаргалка по методике естествознания - реферат через понимание собственного места в природе.

Главные способы: словесные (беседа), приятные, практические. Экскурсионная поездка.

билет 27

Приемы об-я н Естест-я

Способ. приемы – элементы того либо другого способа, выражающие отдельные деяния уч-ля и уч-ся в пр-се преподавания и учения.

Гр№1 – организационные приемы. Их действие связано с разл организацией внедрения Шпаргалка по методике естествознания - реферат тех либо других способов.

Гр№2 – Технич приемы. Связаны с применением разл вспомогат оборудов.

Гр№3 – логич приемы. Содействуют пониманию уч материала. В базе лежит анализ и синтез.

1) Сопоставление.

2) Противопоставление

3) Аналогия.

4) Систематизация

5) Классификация

6) Обобщение

билет 28 Методика организации уголка живой природы

Сопоставимость жив-х объектов, находящ в ведении данного класса.

У н.ч. дб в Шпаргалка по методике естествознания - реферат отдельном помещении. Виды: растит объекты, животные

Требования к объектам живой природы:

1) безопасность (для малышей)

2) неприхотливость к уходу

3) наличие критерий для данного объекта

4) необх, чтоб в уголке природы было по два представителя 1-го вида для форм-я понятия изменчивость.

5) воздействие усл для разв-я

6) раст-я разн сист групп (чтоб показать разн особ-ти Шпаргалка по методике естествознания - реферат растения)

Формы работы уч-ся в уголке живой природы

1 дежурство

2 кружок/факультатив


СОВРЕМЕННЫЕ Программки ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
(ПРИРОДОВЕДЕНИЕ ДЛЯ Исходной ШКОЛЫ)

Программки
ГОС Клепинина. «Природа и люди» Виноградова, Ивченкова, Потапова. «Окружающий мир» Дмитриева, Казакова «Естествознание», «География» по методике Занкова Плешаков. «Зеленый дом»
Цели, задачки

Цели:

Формирование общественного опыта школьника;

понимание простого взаимодействия Шпаргалка по методике естествознания - реферат в системе «человек-природа-общество»;

воспитание нравственного и экологического к среде обитания и правил поведения в ней.

Задачки:

Формирование целостной научной картины мира, где природа и общество в единстве.

Формирование экологической культуры.

Воспитание культуры отношений со сверстниками и взрослыми.

Формирование умения правильно организовывать свою жизнь и деятельность.

Формирование частей эрудиции малыша Шпаргалка по методике естествознания - реферат, его общей культуры.

Сказать учащимся простые сведения о живой и неживой природе.

Познакомить с разными явлениями.

Обучить малышей проводить наблюдения за переменами в природе.

Дать познания о значении охраны природы и мероприятиях по сохранению ее богатств.

Сформировать начальные ЗУН личной гигиены.

Воспитывать чувство красивого и человечное отношение к Шпаргалка по методике естествознания - реферат природе.

Цели:

[См. ГОС]

Задачки:

Воспитание нравственного дела к объектам природы и результатам людского труда.

Формирование у деток различных представлений о содействии человека с миром вокруг нас.

Осознание законов существования в природной и соц. среде.

Развитие познавательной сферы, интеллектуальных возможностей и интересов школьников.

Формирование в единстве этических и Шпаргалка по методике естествознания - реферат эстетических эмоций.

Цели:

Воспитание нравственного дела к Земле.

Активизация чувственной сферы, чувствительности деток.

Просыпание восхищения к собственной земле, краю.

Задачки:

Подвести учеников к пониманию беспристрастно имеющихся связей и закономерностей «природа-общество-человек».

Развитие экологического мышления, формирование экологич. грамотности.

Формирование умения ориентироваться в пространстве и времени, добывать информацию из соответственной лит-ры и Шпаргалка по методике естествознания - реферат обобщать ее.

Воспитание творческой и активной личности.

Цель:

Знакомство с окр. миром, природой, включая общество-природа-человек.

Задачки:

Знакомство с осн. природоведческими и экол. понятиями и разнообразием экол. целостности природы.

Единство природы и человека.

Классификация и расширение представлений о предметах и явлениях природы и обществ жизни.

Формирование Шпаргалка по методике естествознания - реферат бережного дела к богатствам природы и общества.

Формирование способностей поведения в прир и соц среде.

Содержание

Естествознание.

1-2 кл. – 32 ч.

3-4 кл. – 68 ч.

Темы: «Что такое природа» - 5 ч.

«Неживая природа» - 35 ч.

«Живая природа» - 30 ч.

«Связи в природе» -- 15 ч.

«Человек» - 15 ч.

Итого: 100 ч.

1 кл. «Летние и осенние конфигурации в природе»

«Зимние …»

«Весенние …»

2 кл Шпаргалка по методике естествознания - реферат. «Знакомство с природой местности вокруг школы»

3-4 кл. «Изучение природы собственной местности. Земной шар. Человеческий организм и охрана его здоровья»

1 кл. «Ты – первоклассник»

«Твое здоровье»

«Мы и вещи»

«Природа вокруг нас»

«Наша страна»

2-3 кл. «Человек и его здоровье»

«Человек и его природа»

«Моя страна»

«Природа вокруг нас»

«Труд людей на планете»

4 кл Шпаргалка по методике естествознания - реферат. «Человек»

«Как человек изучает окр. мир»

«Природа нашей родины»

«Люди на планетке Земля»

1 кл.

1) «Окр. мир», «Общество – природа – труд»

2) «Природа»

3) «Развитие Земли»

4) «Становление человека»

5) «Кто такие мы»

2 кл.

1) «Общий взор на Землю»

2) «Как изучают окр. мир»

3) «Астрономия, география»

4) «Взаимодействие сил природы»

5) «Биология, старый мир»

3 кл.

1) «Наша страна Россия Шпаргалка по методике естествознания - реферат»

2) «Земли восточных славян»

3) «Др-русское государство»

4) «Возвышение Москвы»

5) «Европа 14-15 вв.»

6) «Моск. правительство в 12 в.»

4 кл.

«Российская империя в 18 в., 19 в.»

«Развитие миров нового времени»

«Россия с нач. 20 в. до 1941 г.»

«ВОВ»

«СССР после ВОВ»

«Научная и глобальная культура»

Структурные программки:

I. Ознакомление с окр. миром (осн. курс) – 1-2 кл.

II Шпаргалка по методике естествознания - реферат. Природоведение (осн. курс) – 3-4 кл.

III. Экология для мл. шк. (фак. курс).

IV. Планетка загадок (фак. курс).

I. Что нас окружает. Дом и школа. Наш город. Родная страна. Знакомство с экологией. 32 ч.

II. Природа и мы. Сбережем воздух и воду. Полезные ископаемые земли. Сохраним умопомрачительный мир растений и животных. Будем сберегать Шпаргалка по методике естествознания - реферат Землю. 68 ч.

Принципы отбора и расположения учебного материала

ГОС отвечает всем принципам:

пр. гуманизма;

пр. единства и зания, переживания, деяния;

пр. интеграции;

пр. природосообразности.

Краеведческий, экологический, практический. Положительного эгоцентризма, т.е. отбор животрепещущих для этого возраста познаний, макс. учет псих. особенностей и способностей, снятие авторитарного и установление демократического диалога учитель Шпаргалка по методике естествознания - реферат-ученик.

Краеведческие, практические.

В соответствие с ними отбор содержания осуществляется на базе сочетания мироведения и краеведения.

Экологич направленности.

Способы обучения Словесные и предметные.

Практические: опыты, опыты, наблюдение.

Словесные: рассказ, беседа, работа с книжкой.

Дидактические и практические игры. Опыты, наблюдение. Словесные, практические.
Формы обучения Урок, экскурсионная поездка, лабораторный опыт. Урок, экскурсионная Шпаргалка по методике естествознания - реферат поездка.

Экскурсионная поездка, урок.

Акцент на проведении занятий вне класса.

Беседа, игра, конструирование.

Изо.

Урок, дополнительная работа со словарем. Полевые практикумы, демонстрация опытов.

Каким образом в программках предусматривается развитие школьников?

Программками предусмотрена сумма познаний, которыми должны завладеть учащиеся, взятые из естественно-научных дисциплин – биология, физика, химия, география Шпаргалка по методике естествознания - реферат, астрономия, экология. Таким макаром, они должны завладеть неотклонимым минимумом познаний о природе.

Учащиеся завладевают последующими умениями:

различать объекты неживой и живой природы, природные либо сделанные человеком;

различать группы растений, животных, их представителей, ухаживать за комнатными растениями, определять с/х культуры и т.п.;

вести без помощи других наблюдения в Шпаргалка по методике естествознания - реферат природе, делать легкие опыты;

ориентироваться на местности по компасу, солнцу и др. признакам;

читать планы, карту, отыскивать геогр. объекты на карте;

различать осн. полезные ископаемые;

делать правила личной гигиены, неопасного поведения в быту, оказывать простейшую мед. помощь;

делать правила поведения в природе, также делать посильную работу по охране окр Шпаргалка по методике естествознания - реферат. среды

Вывод:

Таким макаром, мы лицезреем гигантскую практическую направленность данного курса, которая является уникальной посреди дисциплин, изучаемых в младшей школе. Познания и умения, приобретенные в этом цикле, явл. нужной базой для предстоящего исследования естественно-научного цикла в средней школе.

В большинстве программ идет отбор животрепещущих для этого возраста познаний, макс. учет псих Шпаргалка по методике естествознания - реферат. особенностей и способностей, снятие авторитарного и установление демократического диалога учитель-ученик.


shri-maharadzh-dzhi-i-shri-siddhi-ma.html
shri-ramana-maharshi-zhizn-i-put.html
shri-shrimad-a-ch-bhaktivedanta-svami-prabhupada-stranica-17.html